名人教子的100个法则-第16部分

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常如春风细雨般“润物无声”。于无微不至的关怀中渗透教育，严父和慈母两种教育方式在一个孩子成长中相辅相成，一起促进了孩子的发展，而这只是理想中的教育模式。

　　　　在现实生活中，常常出现相反情况。父母总是紧紧地把孩子握在自己手中，生怕他丢了。冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”每个孩子都是一本需仔细阅读的书，是一朵需耐心浇灌的花，是一支需热情点燃的火把。在孩子成长的过程中，我们应该给予他鼓励和赞美，为其树立自信、乐观、不畏艰难信心做铺垫。但一味的鼓励，甚至是没有原则的欣赏，孩子跑到外面拿了别人的东西回来，你也说他是能干或者厉害的话，那么这就不是欣赏，而是溺爱。溺爱孩子容易使孩子任『性』，产生叛逆的心理。

　　　　对于任『性』的孩子，父母一方面要严格控制其无理的任『性』与胡闹，一方面又要对他合理的自我主张采取宽容和引导的策略。

　　　　所以说父母对孩子太好的话，在这样的环境中长大的孩子，易形成敌对、叛逆或者顺从、依赖权威的态度；给孩子过度自由，对孩子的要求百依百顺，则可能造成孩子自我接纳和自我控制能力低，不利于孩子健康人格的形成。较为科学的家庭教养方式，是父母都具有高度的接纳和合理的控制，理解子女，尊重子女，使用亲职权威合理地管教子女。‘严’要严得有理、有利、有节，‘宽’要宽得不丧失原则，在这种环境下，孩子有高度的自我接纳和控制能力，他们的潜能才可能得到发掘，成为社会需要的人才。

　　　　

第五章　掌握技巧，为孩子未来加分　第七节　掌握技巧——赏识“坏学生”的天赋

　　　　巴勃罗·鲁伊斯·毕加索（1881…1973），出生在西班牙马加拉，世界最具影响力的现代派画家，一生画法和风格多变，他和他的画在世界艺术史上占据了不朽的地位。早期画近似表现派的主题；后期注重原始艺术，简化形象。1915…1920年，画风一度转入写实。1930年又明显地倾向于超现实主义。晚期制作了大量的雕塑和陶器等，亦有杰出的成就。毕加索是位多产画家，据统计，他的作品总计近37000件，包括：油画1885幅，素描7089幅，版画20000幅，平版画6121幅。他的作品对现代西方艺术流派有很大的影响。他对二十世纪的艺术史有着浓墨重彩的一笔，人们称他为“人类艺术史上罕见的天才”。

　　　　然而，这样一位“人类艺术史上罕见的天才”在小时候，由于不会算数学题，被同学们认为“弱智”或者“痴呆”，但父亲却没有对他失去信心，而是鼓励他。父亲的鼓励再加上自己的兴趣，使毕加索从一个“弱智”升到了“罕见的天才”。

　　　　父亲的赏识，使毕加索从一个“弱智”升到了世人心中“罕见的天才”。

　　　　毕加索很有艺术天赋，5岁时所做的剪纸就已惟妙惟肖，创作的《手握大棒的赫克勒斯》绘画作品令人叫绝。毕加索被当地人称为天才。

　　　　然而，被视为天才的毕加索却不适应学校的学习生活，上课对于他来讲就是一种煎熬，他听课时总是不能集中注意力，思想总是在稀奇古怪的幻想天地里遨游。而且他似乎永远都学不会枯燥无味的算术。他无奈地对父亲说：“一加一等于二，二加一等于几，我脑子里根本就没去想。不是我不努力，我拼命想集中自己的注意力，可就是办不到。”而且他为此成了同学们捉弄的对象，他们喜欢跑到毕加索的课桌前，逗他玩：“毕加索，二加一等于几？”然后看着毕加索呆呆的样子哈哈大笑。就连老师也认为这孩子智力低下，根本没法教，他经常在毕加索父母面前，绘声绘『色』地描绘毕加索的“痴呆”症状，毕加索的母亲听了又羞又恼，觉得无脸见人。左邻右舍也不再为他的绘画天赋叫绝，而私下议论说：“瞧那呆头呆脑的样，只会画几幅画有什么用。”当时，几乎所有的人都认为：毕加索是一个傻瓜。

　　　　左邻右舍也一返常态，不再为他的绘画天赋叫绝，而是说：“瞧那呆头呆脑的样，只会画几幅画有什么用，他的父亲不也是一个小画家吗？不是和我们一样穷吗？”

　　　　为了掩饰自己学习上的落后，毕加索总是毫不费力地绘出才华横溢的图画，企图由此来躲避他学习上的无能。可是不论怎样，嘲讽却愈来愈猛烈，小毕加索脆弱的心灵蒙上了阴影，他变得不爱说话了。

　　　　但毕加索的父亲仍然坚定不移地相信：儿子虽然读书不行，但是绘画是极有天赋的。为了抚慰孩子受伤的心灵，父亲为他擎起一片蓝天。父亲每天坚持送孩子去上学，一到教室父亲便把画笔和用作模特的死鸽放在课桌上。既然孩子读书不行，就不要勉强他，更不能由此扼杀孩子的绘画天赋。并且，他对儿子说：“不会算术并不代表你一无是处，你依然是个绘画天才。”小毕加索看着父亲坚毅的面孔，找回了一些自信。

　　　　作为“坏学生”，在学校关禁闭已成了毕加索的家常便饭，禁闭室里只有板凳和空空的墙壁，可是毕加索却很高兴。因为他可以带上一叠纸，在那里自由地绘画。有了父亲的支持，毕加索每天都沉浸在想象的天地里，虽然功课不好，但他却在绘画的天地里找到了快乐。

　　　　教子感悟——

　　　　转换视角赏识孩子的“缺点”

　　　　缺点是我们生命之中、『性』格之中鲜活的活气，一个人有缺点，才真实。毕加索的成功一半功劳取决于父亲的教育——给予他鼓励、信息，并不因为他的缺点而对他失望。作为父母，能做到毕加索父母这样，孩子哪有不成功的道理。

　　　　赏识自己的孩子，不是一味的容忍孩子的错误，也不是盲目地溺爱——“赏识”是一门学问、一种艺术、一项技巧。赏识孩子某些几乎与生俱来的弱点，鼓励他，给他增添信心，而不是一味不顾实际情况，恨铁不成钢，以恶言恶语、冷嘲热讽对待孩子，这会给孩子心灵造成难以愈合的创伤。孩子微小的努力，点滴的进步，不太明显的优点，不大起眼的长处，都需要我们有足够的注意和重视。

　　　　捕捉赏识孩子的每一个时机，用恰当的语言和方式表现你对孩子的赏识，是每一位“望子成龙”的家长的必修课。孩子的“缺点”中也有可能会埋藏宝贵的“金子”，而我们的眼睛常常为我们的心理定势所蒙蔽，常常是雾里看花，水中望月，不能准确而辩证地对他们的“缺点”进行分析与取舍。

　　　　游览高峻的大山，“横看成岭侧成峰”，看待孩子的“缺点”也能够乍看成“非”再成“是”。作为父母要注意欣赏孩子的某些“缺点”，善于挖掘深藏在他的“缺点”中的“金子”，转换视角，乐于沙里淘金。“缺点”一旦被人用睿智的目光，从另一侧面看成优点，并加以欣赏，那产生的教育力量是不可低估的。试试看，你的孩子也许会有戏剧『性』的效果。

　　　　

第五章　掌握技巧，为孩子未来加分　第八节　掌握技巧——达·芬奇的成功离不开父亲的扬长避短

　　　　列奥纳多·达·芬奇（1452…1519），他生于佛罗伦萨郊区的芬奇镇，卒于法国。意大利文艺复兴时期最负盛名的机械师、建筑家、发明家、工程师、科学巨匠、文艺理论家、大哲学家、美术家、诗人、音乐家和雕塑家。达·芬奇15岁到佛罗伦萨学艺于韦罗基奥的作坊，1472年入画家行会，70年代中期个人风格已趋成熟。他是一位天才，他一面热心于艺术创作和理论研究，研究如何用线条与立体造型去表现形体的各种问题；另一方面他也同时研究自然科学。他创作的肖像画《蒙娜丽莎》和壁画《最后的晚餐》是享誉世界的名画，而达·芬奇画蛋的故事更为后人所津津乐道。

　　　　而达·芬奇的父亲彼特罗也是一位令人称道的好爸爸，他培养孩子的信条就是：给孩子最大的自由，扬长避短，让孩子发展自己的兴趣。

　　　　父亲的扬长避短、因材施教，促使了达·芬奇的成功。

　　　　1452年，达·芬奇出生在意大利的佛罗伦拉萨附近的一个小镇（现名达·芬奇镇）他的父亲是名律师，母亲是一位贫苦的农『妇』，名叫特丽娜。但是在达·芬奇出世不久，父母离婚，母亲离开了他，他是在父亲的抚育下成长成才、成名成家的。

　　　　儿童时代的达·芬奇可以讲是一个形态怪异的小顽童。达·芬奇9岁那年进入学校读书，他的第一个老师是神父。所学的课程，除了拉丁文，就是经书之类，教学模式呆滞，孩子们每天除了读就是背，毫无生机可言。对此，达·芬奇一点兴趣也没有。他特别喜欢大自然的美丽景『色』，经常攀悬崖、下陡壁、钻山洞；有时他会一个人独自坐在花草丛中，用心观察形态各异、五彩纷呈的花草树木，并饶有兴致的将其描绘下来；每次钻山洞，他总是很有兴趣的探索其间的奥秘，总要捕捉几只洞外没有的小动物回家，仔细观察后他会按小动物的样子进行描绘。

　　　　有一次，神父训斥他说：“你这小东西，将来肯定不会有出息！每天只知道瞎涂『乱』画，成天幻想着当一个艺术家，这不是做梦吗？”当时，达·芬奇正在全神贯注地思考一道数学题，根本就没听见他在说什么。神父的话音还没落，他便问起那道题应当如何做。神父非常恼怒，抡起手打了他一巴掌，之后又把达·芬奇的事告诉了他的父亲。父亲并没有为此而训斥儿子，他知道儿子并没有错。

　　　　还有一次，他上课不专心听讲，还给老师画了一幅速写。回家后，达·芬奇把速写给父亲看，父亲不仅没有生气，反而夸奖他画得很好，决定培养他在这方面的才华。

　　　　开始时他确实画了不少的“四不像”。对于达·芬奇异乎寻常的举动，做律师的父亲没有丝毫的呵斥和责难，而是细心的呵护着达·芬奇孩童般的好奇心，让其信手涂鸦、肆意泼洒。时日久了，他画的那些东西渐渐有了画意。镇上的人们都喜爱的称他“小画家”。

　　　　一天，有个农民请达·芬奇的父亲到城里请画师替他画一副盾牌。但他的父亲却把盾牌交给了达·芬奇，想试试他的画艺。达·芬奇决定画一副惊心动魄，令人望而生为畏的盾面画。他首先读了几本有关妖魔鬼怪的书籍，然后开始构思。有一天他想起了希腊神话中的女妖麦杜萨的传说，深受启发。她是一个蛇发女妖，面貌凶丑，口喷火焰，头发都是一条条毒蛇，她的魔眼看了能使人僵化为石。于是达·芬奇收集了女妖的资料，还逮了些小动物，藏在了一间密室里。综合了这些形象他开始描绘起来，由于不间断的工作以至那些小动物的尸体都腐烂发臭了，他毫无察觉。经过一个多月的努力，终于画成了一副骇人的魔鬼头像：两眼喷火，鼻孔生烟，口吐毒汁散发着毒气，『毛』发到竖。然后他把窗帘都拉上，仅留一道缝隙照在盾牌上，请父亲来观看，但不作说明，父亲当即吓的转生即逃，而这幅画也卖了个好价钱。

　　　　他想孩子是真的具有画画的天赋，决心支持孩子学习艺术，有意把他培养成一名出『色』的艺术家。1466年，他带儿子离开了小镇，来到了佛罗伦萨，找到了当时在当地的一位颇有名气的画家、雕刻家罗基奥，并介绍了达·芬奇的一些情况，说明了拜师学艺的来意。罗基奥看到达·芬奇有画画的天资，又有学画的决心，就收下了这个小徒弟。达·芬奇高兴极了，从此达·芬奇便在罗基奥的悉心指导下勤学苦练（画蛋，就是勤学苦练的真实写照）。在维罗奇奥的指导下，达·芬奇刻苦学习，掌握了很多绘画技巧，终于成为一代大画家。

　　　　教子感悟——

　　　　投其所好，扬长避短：喜欢就是动力

　　　　达·芬奇的成功说明了这样一个道理：作为父母不要为了虚荣心，忽视了孩子的感受，或是盲目按照同一个规格去培养、塑造孩子，不但孩子痛苦，父母“期望”的目标没有实现，也会非常痛苦。

　　　　家庭教育与学校、社会教育相比，其长处是能施以“个别的”，而不是“一般的”教育，但这种教育需要父母的耐心和智慧，需要细心了解孩子，认识孩子。每一个孩子都有与别人不同的天赋、兴趣和个『性』。在人类的多种能力中，每个人的能力都有强有弱。一个人只有从事自己感兴趣的事才会全身心地投入进去。作为父母在教育孩子时，要学会投其所好，扬长避短，针对孩子的特点，因材施教，发挥各自的优势，化消极为积极，进行循序渐进的教育，才能获得良好的效果。

　　　　

第五章　掌握技巧，为孩子未来加分　第九节　掌握技巧——傅雷用心发现孩子的长处

　　　　傅雷（1908—1966）文学翻译家。字怒安，号怒庵。上海市南汇县（现南汇区）人。1927年冬离沪赴法，学习艺术理论，得以观摩世界级艺术大师的小说诗歌文学作品，大大地提高了他的艺术修养。1931年秋回国后，即致力于法国文学的翻译与介绍工作，译作丰富，行文流畅，文笔传神，翻译态度严谨。傅雷翻译的作品，共30余种，主要为法国文学作品。数百万言的译作成了中国译界备受推崇的范文，形成了“傅雷体华文语言”。他多艺兼通，在绘画、音乐、文学等方面，均显示出独特的高超的艺术鉴赏力。1957年被打成“右派”，但仍坚持自己的立场。“文革”中因不堪忍受污辱，与夫人朱梅馥双双含冤自尽，实现了文格与人格的统一。

　　　　傅雷对教育子女有自己独到的见解。他认为，每一个人都有自己的天赋，在孩提时期，父母要善于发现孩子的天赋，并进行正确引导，如果逆天赋而行，那是无法取得成功的。基于这样的想法，当大儿子傅聪还在三四岁时，傅雷就在他稚嫩的心灵活动中寻找他天赋的闪光点，开始为博聪铺筑人生之路了。

　　　　傅雷的细心挖掘，培养出第一位获得国际声誉的钢琴家——傅聪。

　　　　傅雷是一位严慈的父亲，他为国人培养出第一位获得国际声誉的钢琴家——傅聪。他写给儿子傅聪、傅敏的家书集——《傅雷家书》更是脍炙人口，从八十年代至今，这部家书已感动了数百万国内读者。在傅雷的教子经历中，有太多值得后人学习的地方。

　　　　由于傅雷的声望，他的家中的客人常常是络绎不绝，谈文学艺术，论人生哲理。开始，傅雷认为傅聪和他的弟弟傅敏年纪小，不懂事，当家中有客人时，便让他们俩到别的地方玩耍。但小孩子天『性』好奇，总想挤在大人中间表现自己。大人越是不让听，小孩就越是想来听。有一次，画家刘海粟到傅家做客，与傅雷在书房内鉴赏藏画，两人之间免不了一番高谈阔论。说话间，傅雷忽然要去外面取东西，打开门竟看见傅聪带着弟弟傅敏正偷听得入神。孩子的好奇心让傅雷的心情久久不能平静。他意识到，接纳孩子参与大人谈话，有弊但更有利，让小孩听大人论事，可以让孩子早涉人生，促使孩子早慧。于是，等孩子们稍稍长大一些，傅雷就允许傅聪和傅敏旁听大人的谈话了。

　　　　傅雷的朋友大都是社会名流贤达，有高尚的人品素养，所以傅聪从其孩提时代的“旁听”中，学到了许许多多在书本上学不到的东西。对于，傅聪的音乐才能的培养这又是另外一个故事了。

　　　　其实，傅雷最开始是想让傅聪学画的，因为傅雷本人精通美术理论。谁知傅聪不是绘画的“料”，他在学画时心不在焉，那些习作几乎都是鬼画桃符，『乱』笔涂鸦，丝毫没有显『露』出傅雷预期的那种美术天赋。而与此同时，傅聪的一些细微爱好则引起了傅雷的注意。他发现儿子钟情于家里的那架手摇（发条动力）留声机，每当留声机在放音乐唱片时，儿子总是一动不动地依靠在它旁边静静地听，而每当此时小男孩那固有的调皮好动的天『性』立即一扫而光。正是看到这种优势智能的潜能，傅雷放弃了让傅聪学画的打算，而是下定决心把傅聪培养成音乐家。

　　　　于是傅雷果断地让傅聪放弃学画而改学钢琴，此时傅聪已7岁半了。事实证明，傅雷是正确的，儿子傅聪的每一个细胞好像都是为音乐而存在的，他学琴仅几个月，就能背对钢琴听出每个琴键的绝对音高。启蒙老师雷垣教授肯定傅聪“有一对音乐的耳朵”，之后，傅雷最终认定，儿子确实有很大的音乐天赋。傅雷决定让儿子拥有一架自己的钢琴。

　　　　在父亲的教育下，傅聪脱颖而出。1953年夏天，经过选拔，傅聪前往罗马尼亚，参加第四届国际青年学生和平友好联欢节钢琴比赛。在联欢节上，傅聪演奏了斯克里亚宾，效果极佳。联欢会后，国家又派遣傅聪到波兰学习钢琴，导师是“肖邦权威”杰维茨基教授。半年后，傅聪经过一个月的紧张角逐，摘取了第五届国际肖邦钢琴比赛的“玛祖卡”奖，震惊了中外乐坛。

　　　　教子感悟——

　　　　留心孩子，挖掘出平凡中不平凡的长处

　　　　傅雷在给周宗荷的信中写道：“天生吾人，才之大小不一，方向各殊；长于理工者未必长于文史，反之亦然；选择不当，遗憾一生。爱好文艺者未必真有文艺之能力，从事文艺者又未必真有对文艺之热爱；故真正成功之艺术家，往往较他种学者为尤少。凡此种种，皆宜平心静气，长期反省，终期用吾所长，舍吾所短。若蔽于热情，以为既然热爱，必然成功，即难免误入歧途。”这般为孩子着想，有多少父母能够做得到。如果你还没有做到就不要急着责罚你的孩子。

　　　　教育本该是挖掘孩子的长处，而不是让他们自卑。俗话说：“三岁看大，五岁看老。”孩子的教育应该从小开始。孩子的世界是丰富而多彩的，在这个丰富多彩的世界里，孕育着其未来发展的种种可能。父母应该认真去观察和体会，深入了解孩子的内心世界，从细节中发现孩子的特长，从平凡中挖掘出孩子不平凡的长处，加以引导和培训，帮助孩子走向辉煌。恰如鲁迅先生所言：“孩子的世界，与成人截然不同；倘不先行理解，一味重做，便大碍于孩子的发达。

　　　　

第五章　掌握技巧，为孩子未来加分　第十节　掌握技巧——居里夫人德、智、体全面培养

　　　　居里夫人（1867—1934），原名玛丽·斯可罗多夫斯卡。在世界科学史上，玛丽·居里是一个永远不朽的名字，研究出两种新的化学元素，它们比铀具有更强的放『射』『性』，一个是“钋”，另一个是“镭”。这位伟大的女科学家，以自己的勤奋和天赋，在物理学和化学领域，都做出了杰出的贡献，并因此而成为惟一一位在两个不同学科领域、两次获得诺贝尔奖的著名科学家。1937年7月4日，逝世。虽然，居里夫人的一生都在研究中度过，但她并没有忽略对孩子的教育。

　　　　居里夫人对孩子德、智、体全面的培养，才使女儿双双成“凤凰”。

　　　　居里夫人对孩子德、智、体全面的培养，主要表现在以下几个方面。

　　　　一。　自信心和独立自主的培养

　　　　居里夫人在女儿不足1岁时，就让她们广泛接触生人，到动物园看动物，让她们与猫玩；让她们到公园去看绿草、蓝天、白云，看『色』彩绚丽的各种植物和人群，让她们到水中拍水，使她们感受大自然的美景。孩子大点后，居里夫人又开始教孩子唱儿歌和讲童话。再大些，就开始智力训练和手工制作，如数的训练，字画的识别，弹琴、作画、泥塑，让她们自己在庭院中种植植物、栽花、种菜等，并抽出时间与她们散步，在散步时给她们讲许多关于植物和动物的趣事，如种子是怎样在花里长成的、小老鼠和鼹鼠是怎样打洞的、哪里能找到兔子窝等等。她的教育都力求从实物开始，且每天更新，以提高孩子兴趣。她还教孩子骑车、烹调等。不仅使孩子增长了智力，同时也培养了孩子的各种能力，增强了孩子的自信心，锤炼了『性』格。

　　　　二。　德智教育与品格培养

　　　　由于长时间从事研究工作，以及对人生的体会，使居里夫人体会出一个道理：人之智力的成就，在很大程度上依赖于品格之高尚。因此，她把自己一生追求事业和高尚品德的精神，影响和延伸到自己的子女和学生身上，利用各种机会培养孩子形成良好的道德品格。

　　　　在丈夫皮埃尔去世以后，居时夫人开始一人担负起抚养孩子的重担。当时她经济上拮据，有人建议她卖掉与皮埃尔在实验室里分离出的那1克镭，这在当时价值100万法郎。居里夫人则认为，不管今后的生活如何困难，绝不能卖掉科研成果，因为她觉得这是教育女儿节俭的最好时机。

　　　　她让女儿从小养成勤俭朴素、不贪图荣华富贵的思想。居里夫人毅然将镭献给了实验室，把它用于研究工作。后来她带着两个女儿赴美国接受总统赠送给她的1克镭时，也同样告诫女儿：“镭必须属于科学，不属于个人。”因为