向复旦进军-第8部分

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到自己（也有的同学会了也不希望自己被老师提问到）。他们当中有的同学开始与周围同学闲聊或低头不语。如果经思考不会，就开始等同学回答。当然也有部分同学去翻书查找答案，此时他们的大脑运转速度很慢。

　　　　还有一些同学思考完该问题后，大脑虽然仍在工作（如思考别的问题），但此时大脑的运转速度明显减慢，处于不紧不忙、磨磨蹭蹭的工作状态。

　　　　2。别人回答问题时一般用含表现

　　　　不想回答问题的同学开始为自己未被老师叫到而庆幸，那些不愿意思考问题的同学开始等看笑话。他们有时希望回答问题的同学出现各种各样的错误，自己此时可以高兴高兴，并能积累谈资。

　　　　一部分同学认为，这段时间里，没有自己的事，因此，他们往往与周围的同学闲聊或呆坐在座位上或做与学习无关的事，此时他们的大脑处于放松状态。

　　　　一些人虽然在听同学的回答，但此时他的大脑处于半工作状态，大脑运转速度很慢，对同学的回答只是听，并没有思考〃他回答得对不对〃这一问题。

　　　　一部分人不但听，而且在分析该同学回答得对不对。

　　　　3。如何面对老师的课堂提问

　　　　1把上一节课所讲的概念、定义、定理、公理、法则。公式等基础知识在大脑中迅速地过一遍。如果上一节课讲的概念、定义、定理、公理、法则、公式等内容共有10个，而你现在只能想出其中的几个，那么说明什么问题呢？一方面，说明上一节课的听课效率不高，效果不好。此时，要提醒自己这一节课要认真做好；另一方面，说明你课后没有投人一定的时间复习，课后要补上。此时要提醒自己：课后要投人一定时间复习、记忆，不能认为听完了，就算什么事情都过去了。要在自己一天的学习计划中留出一定的时间对当天的学习内容进行复习，同时，还要根据自己的记忆力情况确定是否有必要对前几天的学习内容进行复习。

　　　　在这里，还需要提醒同学们的是，再将概念、定义、定量、公理、法则、公式等基础知识在头脑中过一遍，并不是用口一个一个地说出来，而是在大脑中一个一个地想出来，因为想的速度要比你说的速度快得多。

　　　　注意：确定是否进行复习的依据，不是老师是否要求，而是自己是否已记住、掌握。

　　　　2把上一节课所涉及的解题方法、解题技巧在大脑中重新过一遍。解题方法、解题技巧属于基本技能，重新过一遍将起到强化、积累经验的作用。大家都知道，当一道题你怎么想都想不出怎么解时，如果此时有人提醒，告诉你解题方法，哪怕是一个简单的手势，就能让你迅速地解出那道题。积累方法和技巧就是积累解题经验。但是，当你做到该步骤时，一定要做到下面的第三步骤。否则，即使你记住了方法，尤其是当方法积累很多时，你可能就会出现拥有方法却不会用的现象。

　　　　3把上一节课解题过程中的分析推理过程在大脑中重新感悟、提炼一下。有的同学一定会认为：这样做是不是有点儿太多余了。不过在此我要告诉同学们，一点也不多余。这样做将使你事半功倍，让你脱离题海。为什么这样说呢？因为：

　　　　再一次的感悟、提炼上一节课解题的分析过程，并不是简单地将原分析过程重新在大脑中再现一次，而是对原分析过程的浓缩和追加投人智慧，力争从原分析过程中感悟出分析过程所遵循的潜在规律。即使同学们在运用过程中没有进行感悟、提炼，而演变成迅速严格地推理一遍，这也不是原分析过程的再现，同样是有意义的。再一次的感悟、提炼是将原分析过程中的理『性』的部分转化为培养出相应的能力、形成相应的意识、开发相应的悟『性』的过程，而不是为了记住原分析的过程。大家想一下，从上一节课到这一节课，你虽然不一定能记住具体的题目，但是你对做题过程中的推理过程一定会记忆犹新的，因为该过程投入了你的智慧，是你动脑的结果。

　　　　在知识、方法、题目中，似乎每两者之间或者三者之间关系很简单，如果你是这样认为的，那你一定错了。因为无论是题目与知识的结合过程，还是知识与方法、题目与方法的结合过程都有你的心理活动。而人的心理活动是最复杂的。再一次的感悟、提炼的另一目的就是悟出心理活动所遵循的规律。这也许就是人们常说的要弄清楚解题过程的来龙去脉。

　　　　其实，我们只要用3分钟就能把上一节课涉及的解题方法、解题技巧及解题的分析推理过程在大脑中重新过一遍，并对它进行提炼。也许有的同学会担心，这短短的3分钟，能想到这么多的内容吗？

　　　　从许多同学的实践来看，应该说都能做到。不知大家有没有如下的体验：当你用了2个多小时看完一场电影回到家，此时若有人问你〃你感觉这电影怎么样？〃这时，你会怎样？当你在思考回答这个问题时，大脑中会发生怎么样的一系列的变化呢？（回忆一下，请思考2分钟）经过实践、调查发现，一般的人在思考这一问题时，并不是把整个电影在大脑中重新放一遍，而是把电影在头脑中形成的形象，再一次地提炼、概括，形成不再是电影的形象，而是虚化的，但又觉得比原来的形象更显得清晰，一目了然。此时，在你的大脑中展现的不再是一个完整的〃电影〃，而是该电影的精华和糟粕是什么等。想想，你的体验是不是这样的？请你再思考一下，从你听到〃你感觉这电影怎么样？〃这一问题到你形成答案的过程，一共用了多少分钟？（回忆1分钟）据统计，所用的时间都不超过1。5分钟。大家想一想，2个多小时的电影，能在1。5分钟内概括、总结完，那么一堂课45分钟的内容在3分钟之内不能在大脑中过一遍吗？实践证明，只要你按本章所提供的方法去做，几天之后，就会发现你很容易做到。最关键的是去做。

　　　　这样做的意义：1加强记忆。2培养你的概括能力。3培养你的思维能力。4加强你对知识的领悟能力，有利于形成相应的意识。5当能做到前四条时，你已经具备对知识的迁移能力。6为每天的学习安排提供依据。此外，这样做，你的大脑运转的速度将越来越快。你认为在课堂上运用以上的『操』作方法能达到这些效果吗？如果你在实施过程没达到预期效果，请将所能达到的预期效果的这六条，演变成六个问题，即在每一条内容的基础上加上〃为什么这样做能够起到……的作用？〃举例说明一下，如：对〃1加强记忆。〃加上后就变成〃1为什么这样做能起到加强记忆的作用？〃把这六个问题都回答完，再去实践，你会逐渐实现这六条预期效果的。

　　　　在『操』作过程中应该注意的事项：1要暗示自己：快！快！快！很多同学已经习惯于慢节奏的学习。也许，看完该文章之后能坚持几天，后来速度就逐渐地慢下来了，又回到原来的慢节奏上。因此，要时刻提醒自己：要快！2使用该方法，并不是一下子就能做到位、做得很好的，需要有一个适应过程，一般来说，一周的时间就差不多了。也就是说，你要追求〃快〃，但并不是一下子就能快起的，要有一个加速的过程。就像汽车开动后的前几秒一样，其速度并不快，但速度越来越快。3任何一个方法都不是十全十美的，同学们可以在使用过程中不断完善，并把心得体会、独到的见解总结下来。一个真正优秀的学生并不是只知道一味地学，他们在学习的同时都在钻研怎么学，即研究学习。

　　　　三、怎样做好课堂笔记

　　　　笔记是学生积累知识的重要手段，是弥补记忆缺陷的最有效方法。俗话说：〃好头脑不如烂笔头〃，说的就是这个道理。

　　　　笔记有利于对知识的理解和掌握，可以培养学生的自学能力、综合能力和总结归纳能力。同时，笔记对帮助学生巩固知识，锻炼记忆也有很好的效果。

　　　　笔记反映了老师讲课的重点，难点与疑点。通过课堂笔记，可以掌握老师的思考方法，分析方式和解决问题的技巧与次序。所以，可以说课堂笔记是学生的信息库和资料库，为学生课后复习和作业提供了丰富的参考资料，而且这些资料又是教材和参考书中所找不到的宝贵内容。

　　　　做笔记还有一个好处，就是避兔学生上课分心和思想开小差，促使学生听课时集中精力，积极思考，深刻理解老师所讲的知识；同时更能充分调动眼、耳、手、脑四器官的互相配合与协调，锻炼学生的器官协调能力。

　　　　为了辅助同学们做好课堂笔记，下面归纳做笔记的十大要点，仅供同学们参考：

　　　　1。明确做笔记的宗旨

　　　　做笔记的宗旨，就是进行知识转移。因此，做笔记时要以大脑为主帅，思维为中心，理解为标准，重点为获取，变老师和书本的知识为自己的知识。明白了这个道理，你就知道该让自己怎样去做笔记。

　　　　2。把握笔记的时机

　　　　做笔记的前提，就是不能影响听讲和思考，这就要求学生做笔记时把握好时机。做笔记的时机有三个：一个是老师黑板上写字时，要抓紧时间抢记；二是老师讲授重点内容时，要挤时间速记、简记；三是下课后，要尽快抽时间去补记。

　　　　3。注意笔记方法

　　　　课堂笔记要注意这五种方法：一是简明扼要，纲目清楚，首先要记下所讲章节的标题，副标题，按要点进行分段；二是要选择笔记语句，利用短语、数字、图表、缩写或符号进行速记；三是英语、语文课的重点词语、句型、可直接记在书页边，这样便于复习时查找；四是数理化，主要记老师解题的新思路、补充的定义、定理、公式及例题；五是政治、历史，着重记下老师对问题的综合阐述即可。

　　　　4。注意笔记的方式

　　　　课堂笔记一般分三种情况来记：一是用自己的语言，把老师所讲授内容的重点记下来；二是一些重要的经典原话，定义、公式、论点、论据、结论、概念、时间、地点等，必须准确照抄；三是对不懂的问题和疑点，也要原样记下来，课后好去研究、思考、查对和询问。

　　　　5。注意笔记内容

　　　　记笔记要注意两种倾向；一是像〃速记员〃一样，一切都记；二是像看电影一样，一切都不记。笔记的内容一般包括这四个内容：一是老师讲的重点、要点、难点与疑点；二是基本理论和公式的解释、说明、推导与结论；三是基本观点。论据、论证及一些有价值的数据、事实、实例；四是老师对某些新问题的新见解及老师对问题的分析思路、方法和技巧等主要内容。

　　　　6。分清主次体

　　　　课堂上做笔记，最值得提醒和反复强调的就是要分清哪是主体、哪是次体。〃听〃与〃想〃是主体，做笔记是次体。一定不能〃满堂记〃和〃满板记〃，要保证自己去听懂，想好了再记。

　　　　7。本要只强调记得〃漂亮〃

　　　　有的学生一味追求课堂笔记做得〃漂亮〃，把主要精力放在做笔记上，常常为看不清黑板上的一个字或一句话，不断向四周同学询问。这样不仅失去了做笔记的意义，也将课堂〃听〃与〃记〃的本末倒置了。

　　　　8。课后及时扑充

　　　　由于课堂上的时间比较紧迫，老师所讲的一些内容当时可能漏记。下课后，应尽快抽时间去补充。对课堂上所记的混『乱』部分，最好重新整理、归纳，这也是加深理解和强化记忆的一个重要环节。

　　　　9。尽量规范笔记

　　　　有的学生做笔记非常随意。今天这个本，明天那个本；今天记书上，明天记本上；或是今天一张纸，明天一张纸。最后所记笔记『乱』七八糟，到复习应用时东翻西找也不全。做笔记尽量规范，最起码每科一本，这样用起来就方便。

　　　　10。不要抄别人的笔记

　　　　有的学生比较懒惰，自己课堂上不愿做笔记，下了课去抄别人的笔记。这是一种很不好的学习习惯，不利于锻炼自己的总结综合能力。一定要记住：笔记要自己写，自己做的笔记对自己才有学习效果和意义。

　　　　克服课堂中的不良习惯

　　　　上课不要养成坏习惯

　　　　很多同学都有不良的上课习惯，根据考进复旦的学子们的经历显示，他们几乎从来没有过不良的上课习惯。他们认为，不良的上课习惯对成绩有着极坏的影响，不仅如此，还会影响到别人。

　　　　因此，那些有不良上课习惯的同学，一定要改正过来。上课是学习的核心，如果上课时没学习好，再补就要花更大的时间和精力了。

　　　　复旦才子们认为，以下的二十三种不良上课习惯，十分有害于学习，是要加以改正的。

　　　　1。课前不预习，听课无目的；

　　　　2。只顾听讲，顾不上思考与做笔记；

　　　　3。只顾思考，顾不上做笔记和听讲；

　　　　4。只顾做笔记，顾不上听讲和思考；

　　　　5。思想与老师讲解不能保持一致；

　　　　6。不注意老师反复强调的重点及要点；

　　　　7。不注意老师反复讲的细节；

　　　　8。听不出老师讲解的思路；

　　　　9。听不出老师的弦外之音及意图；

　　　　10。抓不住老师讲解的方法、方式和技巧山）思想开小差；

　　　　11。人在教室心在外；

　　　　12。看课外书；

　　　　13。偷吃零食；

　　　　14。做小动作；

　　　　15。说废话；

　　　　16。向周围的同学扮鬼脸；

　　　　17。不思考；

　　　　18。不做笔记；

　　　　19。不发言；

　　　　20。不提问；

　　　　21。害怕老师提问，不敢正视老师；

　　　　22。视老师提问为痛苦，为难看和麻烦。

　　　　做作业的高效策略

　　　　一、做作业的作用

　　　　对于为什么要做作业的问题，一些同学没有正确的认识。他们认为这是为了完成学习任务，是老师的要求，这种任务观点是没有认识到做作业的真正意义。

　　　　学习是生活的需要，学习的目的在于应用，在于运用所学到的知识、本领去解决现实生活问题。但我们现在的任务主要是学习，虽然也要把所学的知识和本领运用到实际生活当中去，但这不是主要的。另一方面为了真正掌握知识，必须通过应用来进行检验。为此，课本和老师就布置了许多作业题，这些作业题是实际生活问题的一种模拟，只要求我们能通过书面和口头的形式做出来就行。可以说，做作业是运用知识的一种特殊形式，是为未来运用知识解决实际问题作准备。现在把作业做好了，将来工作后，就能较好地去解决实际问题。

　　　　具体说，作业的意义有以下几点：

　　　　第一，能检查学习的效果。

　　　　一般来说，如果能够比较准确地完成作业，就说明预习。上课、复习的效果是好的，知识真正理解了。相反，作业不顺利，无法独立完成，就说明前面各学习环节效果不好，没有真正理解知识。这时就要及时弥补。

　　　　第二，加深知识的理解和巩固。

　　　　我们在校所学习的知识，是一种间接经验，是比较抽象的知识。而作业题都是比较具体的问题，通过解决比较具体的问题，把具体化的问题同抽象的知识联系起来，既把不同的具体问题归人到一定的类别抽象知识中，又把抽象知识具体化，这样我们对知识的理解就会深刻得多。同时，由于自己解决了问题，印象深刻，也会促进记忆巩固。可见，我们对知识的理解和巩固，是在预习、上课、复习、作业的过程中，一步一步深化的，而不是一下子完成的。

　　　　第三，作业可以促进相应技能的形成和智力的发展。

　　　　作业、练习、应用，是使知识转化为技能和能力的必要途径。只有应用知识，才能形成相应的技能。例如，数理化作业有利形成解题技能、『操』作技能；政史地作业有利形成写作技能、绘制地图技能、解题技能等。另外，做作业也可以提高我们分析问题、解决问题的能力。在做作业的过程中，我们要动脑筋思考问题，从而使我们的智力得到实际锻炼，久而久之，能力就逐渐得到提高了。

　　　　第四，可以锻炼克服困难的毅力。

　　　　做作业就是解决问题，但问题有的解决起来比较容易，有的解决起来就比较困难，必须经过较长时间较多的思考和努力，才能解决。我们在做作业的过程中，攻克一道道难关，不仅能增强学习的信心，提高学习的兴趣，也能使我们的意志力得到锻炼。

　　　　一、作业过程要完整

　　　　1。审题

　　　　审题就是仔细看一遍题目，搞清题目的意思，找出要解决的问题。审好题是迅速、正确解题的条件，审题出了错，后面的功夫就白费了。例如作文，如果把文体搞错了，或者漏掉了该写的东西，那么就得重新做。

　　　　审题时不要图快，要慢一点，以便审题仔细。审题要求仔细而不粗，全面而不漏，准确而不误。此外，要逐步『摸』清不同学科、不同类型的题目审题的具体步骤和要求、方法。

　　　　2。做题

　　　　审好题后，就进入解题。在动笔或动手做之前，先要动脑筋构思。构思是非常重要、必不可少的。构思的任务，就是想好解题的思路、步骤。方面。比如一道政治题或历史题，应当从几个方面去回答，先回答什么，再回答什么。比如数学题，第一步求什么，第二步求什么，都要先想好。想好以后再下笔去写，动手去做，就能较快较顺利地完成。

　　　　做题时，要求按各学科的格式去做，书写工整，整洁干净，一次做对，并逐步提高解题速度，又快又准。

　　　　3。检查

　　　　做作业是运用知识解决问题的过程，但我们的目的是能够正确地运用知识，正确地解决问题。解决问题错了，同不能解决问题一样，都是不可取的，都不是我们的目的。因此，必须使作业做得正确。审题、构思都是为了达到这个目的，但最后的结论、答案是否正确，还要注意检查、验证。这一点我们做作业时往往忽视了。检查是保障作业质量的重要手段。

　　　　检查的方法有许多。主要有：一是逐步检查法，即按照做题的顺序，一步一步进行检查，看有无错误。二是核对法，即把做出的答案同参考答案或书上内容进行对照，看有无错误。遗漏。语文、政治、历史、地理等学科的习题答案有时可以在课文中找到。除了和书对照外，也可以同其他同学的答案对照，看有无不同。三是代人法，即将结果代人公式中，看是否合理。不同的学科还有许多不同的检查方法，要注意『摸』索、归纳、总结。

　　　　三、巧做作业的技巧

　　　　学生在校期间，做作业是系统学习的重要内容与环节，它对于巩固和消化课堂成果，培养和锻炼学生思考问题、分析问题和解决问题的能力都非常重要。

　　　　但是，还有不少学生认识不到这一点，把做作业当成任务来完成。因此，就出现了一些错误的想法与行为。这些表现有七种：

　　　　1把做作业当成老师交给的任务来完成，或者当作应付家长的检查来完成；

　　　　2做作业前不复习，就急急忙忙下手，一边翻书查公式，一边往作业本上写。结果知识是从书本上搬到了作业本上，但是自己却理解的不深，掌握的不牢，当然学习效果就不好；

　　　　3做作业粗心马虎，不细心审题，错、忘、漏的地方较多；

　　　　4做作业没有独立『性』，不爱动脑子，不愿多思考，遇到难题不思考就去问别人，有的干脆去抄袭别人的作业；

　　　　5缺乏做作业的信心，碰上难题就打退堂鼓，不能知难而进，经常出现完不成作业的情况；

　　　　6作业一旦完成，书本一合，就立即把作业交上去，就算完成了作业，从来不去认真检查作业；

　　　　7老师把作业批改后发回来时，只拿在手里打开看一下分数，就往书包里一放再不管不问，为什么错？为什么对？从来不去反思。

　　　　以上七种表现都严重影响着学习成绩的提高，必须立即认真地克服和纠正。为了辅助学生做好作业，下列总结归纳出十种做作业的技巧，供同学们参考：

　　　　1。提高对做作业的认识

　　　　做作业是学生巩固知识、消化知识、理解知识和掌握及记忆知识的重要手段和途径，是培养和锻炼学生思考能力、分析能力、判断能力和计算能力及解决问题能力的重要方法。不能正确的对待做作业，就达不到预期的学习效果。

　　　　2。先复习后作业

　　　　复习是做好作业的关键，只有复习得好，作业才能做得好。做作业前，先把老师这一节课所讲的内容认真地看一看，弄清基本原理和概念，想一想这一堂课讲了哪些内容、原理。概念？提出了哪些定理、公式？这些定理、公式是怎样得出来的？有何意义和作用？互相间的关系是什么？特别是对例题要明白、清楚它的典型『性』和代表『性』，解题时用了哪些方法？解题思路是什么？突破口在什么地方？等等。全部弄清楚这些问题后再去做作业，作业才能做的既快又正确无误。

　　　　3。先认真审