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新纪元1912(无语)-第290部分
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在提及这个看似简单实则非常复杂的问题时，李子诚随之变得认真起来，过去的经历给了他太多的启示，也正是这些启示加结合了对这个时代的了解，李子诚方才发现，小学的重要，远过他的想象
“可以说，小学最为重要，如果没有好的小学，就不会有好的中学；没有好的中学就没有好的大学当然，也有很多人的意见正好相反，在教材编纂时，就有一些人和我争论这一个问题，他们说没有好的大学，中学的师资从哪里来？没有好的中学，小学的师资从哪里来？因此要先办好大学这也许可以看成是一个循环的问题，但是就现在来看“小学比大学重要”，应该是没有问题了，因为不是所有的人都要接受大学教育而在所规定的强迫教育前提下，未来所有的中国人几乎都要接受小学教育所以，我才会说了小学课本，尤其是小学语文课本，代表着一个民族文明的底线这句话也曾被一些人广泛引用为什么说是“底线”？如果说，我们的文明高度是由最顶尖的知识分子决定的，那么在底线的意义上，一个民族整体的文明水准则是由所有的中国人决定的所有的中国人受到一个什么样的小学教育，这个民族基本上就是什么样子”
在提及这一看法时，李子诚的脑海中浮现出后世的中科院前副院长李慎之先生他是1923年生人，在民国受的教育，他印象最深的不是大学，而是小学和初中，其中印象最深的课，不是数学不是语文，而是公民课他说当时读的那套书是商务印书馆出版的，他推算那个时代和他读过同一套教科书的人大概有几百万人，那个时候的教育还没有普及所以，他就有一个感想：这些在上世纪三十年代受小学、中学教育的人，到了五十年代初，也就是建国初期的时候，正好是社会的主力，而那个时候社会风气相对较好，如果说还做不到“夜不闭户、路不拾遗”的话，大致已经接近了有些人认为那个时候的社会风气好，是政治原因，是改朝换代造成的的，但是李慎之说是教育造成的，因为这些人社会的主力人口小时候受过公民教育
也正因如此，在、之外，才会另开，而按照李子诚的设想，未来的中国不是一群对国家承担责任的国民构成的，而是亿万自由之公民构成的平等国家，平等与自由，对于这个习惯了奴役和被奴役的古老民族而言，实在是太重要了，甚至重要的太过沉重
“五年前，共和代替帝制，民国打倒满清，在时人眼里，却不啻一场地震，寄予了无数强国强种的希望然而如何“强”，精英们却多是一头雾水其实他们都在走一条弯路，”
唇角微扬，李子诚的脸上略带着一丝嘲讽之色
“强，并不仅仅只是表面上的强，如果日本没有数十年的强制教育之功，又岂甲午战争的大胜？又岂有日俄战争的大胜？现在，我们办实业是强国之道，我们创建一支现代化的军队也是强国之道，可强国之本呢？”
看着似若有所思的穆，李子诚笑了笑
“教育，教育才是真正的强国之本，而且这个本不是要以培养多少大学生、培养多少专家、培养多少天才为目的，其实教育的目标很简单，就是让一个普通人成为在精神上健全的人，成为文明社会的正常人，学校只担负一个使命，培养普通人；不担负培养“天才”、“人”的责任学校并不担负培养弗洛依德、爱因斯坦的责任……不是为培养科学天才，也不是培养家、艺术家而存在的，贝多芬、莫扎特是学校能教出来的吗？他们本身就是天赋异能，天才不是靠学校教育提供的，他在任何环境下都可能通过自己的方式脱颖而出？？当然，学校会给他提供一些契机……”
说到此处，李子诚把声音微微一扬
“现代社会不仅仅是一个科技高度发达的社会，从本质上讲，现代社会首先应是一个公民社会什么是公民社会？就是民主与法治社会、平等社会、宪政社会我们需要构建的是公民社会，不能寄希望睛高高在上的权贵只有从小培养孩子的平等意识，让他们学会行使公民权利，履行公民义务，让他们成长为肩负公民责任的人，才有可能创造中国的美好未来，所以……”
将手中的小学课本用力一盒，手抚着那本小学教材，李子诚用极为认真的口吻说道
“小学，小学才是根本啊小学才是所有教育中最为重要的，在那里所学，将会影响每一个人的一生”（未完待续如果您喜欢这部作品，欢迎您来投推荐票、月票，您的支持，就是我最大的动力）
第114章 笔的故事
大学和小学，那一个更重要？
在中国，这似乎被分割成了两个层面，一方面，很多人认为，大学更为重要，他们的理由很简单——这么大的国家几乎没有工程师、几乎没有自己的技术人员、智力资源的严重匮乏限制着国家工业的发展。所以，大学更为重要，但他们却无法否认的一点是，为了树立一个全新的民族，小学同样也极为重要。shuhaige。
而众所周知的是，从民元开始迈向中国复兴的过程中，这个古代的国家一直浸淫在各种艰难中，难以阔步向前——包括混乱、战争、贫穷、疾病、无序、愚昧和迷信，可以说，受教育的低下，严重影响到中国的未来，每一个有识之士都非常清楚，如果无法改变中国大面积存在的愚昧和基础教育普及率低下，后者就会直接成为国家前进的羁绊，就像现在一样。
但是，现实的需求，又迫使中国必须要首先建立起大学教育，以满足工业建设与发展的需要，也正因如此，早在清末时，一座座大学就已经建立，但是那些大学的规模却是有限的，远远无法满足中国需求的。
也正是在这种大前提下，出于自身的需求，早在民国二年，**公司就同当时青岛的德华大学合作建立起了“德华大学连云分校”，但是这所分校的规模远大于德华大学，而在规划之中，这所大学甚至于超出了这个时代对于大学的认知，至少在其规模上。
“对于中国而言，我更希望有朝一天，德华大学会成为一个华丽的梦想。对于我个人而言，我所希冀德华培养出具有世界水准的工程师，并能成为一针催化剂，用以重塑这个幕色沉沉、喑哑沉沦的国家。”
在这所连云分校创办时，时任公司董事长的李子诚曾如此寄希望于这所大学，在满怀希望的同时。自然就有了“不惜一切”的决心，从建校时的一千两百万元学校建设费，再到后来的多次扩建，无不见证着公司对于这所大学的期望。而所有的目的都是为了把这所大学办成全中国，甚至全世界第一流的高等理工科学府。
而为了满足教学的需要，公司更是一次次的追加投资，并且在力所能及的范围内，从全世界范围内引进教授、学者，一开始，德华大学是由中德合办的。德国教授学者成为这所大学的主流，
到民国三年，中德宣战之前，387名教授之中的314人来自德国，来自英美等国的教授不过仅十数人。19世纪末以来，德国的高等教育在研究方面领先于世，吸引着欧美各国的学子，挑战牛津、剑桥的古典教育传统。有批评家指出。牛津、剑桥食古不化，似乎大学教育就是培养绅士，片面注重道德、品格、行为举止的训练。课程太窄，跟不上现实和科学技术的发展。甚至有人进一步推演：牛津、剑桥孕育的这种“绅士帝国主义”，使英国的精英缺乏实际技能，结果到了20世纪，英国被德国全面赶超。这样的绅士教育，导致了大英帝国的衰落。
自然的，在这种思想的影响下和大量德裔教授以及沿用德国教材的情况下，这所学校自然带着浓浓的德式教育风格，那时，这所刚刚成立的大学。就被教育界视为“同德国本土别无二致，一般优秀”的高等理工大学。
而全面仿效德国高等教育体系的德华大学，与任何一所德国大学一样充满了浓浓的专业化色彩，培养的是专门人才，但是在随后，欧洲的战争却改变了一切。为了确保国土不失，中国“被迫”向德国宣战的举动被德华大学内的教授们所接受，虽然未影响到他们的教学，但是，因随后的招生规模的扩大，使得德华大学必须进一步扩建，同时招聘更多的外国学者、教授来到德华。
早在公司创建时，就已经进行了一个计划，“第一年招生三千五百人，第二年招生四千人至四千五百人，第三年招生五千人、第四年招生六千人至六千五百人，直至稳定于年招生七千人……”，这不可不谓之是一个野心勃勃的高等方案。
这或许正是企业办学“功利性”，而之所以制定这个计划，实际却是和公司制定的发展计划是相适应的，按照公司的计划，在德华大学创办三年半之后，也就是第一期学员毕业后，他们正好赶上公司的大发展时期，从而可以在实践中，成为合格的技术人员或者研究人员，当前三界学员毕业之后，公司便拥有一支全中国最庞大的“技术队伍”，并在十年内，取代外籍技术人员占据着公司技术人员主流的局面。
正因为制定了这一计划，所以，在德华大学的扩建过程中，都必须严格的按照这一计划实施，但是由于战争的原因，从德国聘请学者教授便成为了泡影，而且还有少部分德籍教授在中德宣战后选择了辞职，在这种学校要扩大、教授在减少的情况下，为了确保教学质量不降低，就必须要从其它国家引进教授。
最终，公司把视线从德国转向美国，从民国三年开始，大量从美国引进教授学者，在高薪和充足的研究经费等多方面的吸引下，虽说对于教授学者极为渴求，但是在聘请美国教授学者的过程中，德华大学教授联席会议充分发挥着自主权，对于每一位教授的聘请都进行着严格把关，虽是如此，在不到两年的时间中，德华还是从美国引进三百二十余名教授学者。
而随这些教授一同引入的德华的，还有美国的高等教育体制，19世纪末以来，美国大学急剧扩张。大学的这种扩张，一是因为科技的发达，一是因为人口的增长和教育的普及。因此研究性大学和本科寄宿学院制大学，成为塑造美国大学发展的两种重要理念。
相比于德国大学，美国大学的优异在于其没有一个系统。*因此，人们很难用一两个概念概括美国高等教育的成就和经验。在1860年到1910年间，美国的高等教育处于德国的影响之下。一批受德国大学训练和影响的教育家，掀起了建设研究性大学的运动。并且得到了许多财团的资助，硕果甚丰。到1890年代，哈佛大学、芝加哥大学、哥伦比亚大学的研究生院蓬勃发展，本土博士的产量大增。
到了世纪之交。在大学找个教职没有博士学位几乎不可能。1901年，耶鲁宣布把研究成果和在全国的学术声誉作为评定教授的标准。斯坦福大学甚至把教授的研究成果在年度报告中公布。到了1910年，大学的目标被定义为创造知识、培养具体领域的高级专家。过去的通才教育，以及那种对心灵、智慧、品格的全面培养，似乎已经变得过时了。
这一发展，引起了教育界许多人士的反对。在他们看来，重视研究的负面结果是本科生教育受到忽视。研究院过分庞大。在大学中已经喧宾夺主。教授一心做研究，把教学看作一个负担，不投入热情。更重要的是，学校规模的扩大，使师生的关系更加疏远，学生得不到必要的人生指导，只是学了一些具体的技艺，有知无德。难以承担领导社会之重任。所以，他们强调：大学的目的，不仅是传授专业知识。而更重要的是“教育一个完整的人”。研究性大学正在腐蚀大学传统的人文价值。
而那些美籍教授来到德华之后，并不赞同德国的“不全面教育”，在他们看来，德国大学过分专业化，培养的是专门人才，却不是完整的人。用他们的说法是，德国人作为个体而言，才干出群。只要你看看近代德国培养的思想家、科学家、文学家、艺术家，就不能不惊叹德意志民族的创造力。但是，德国作为一个整体而言。表现一再令人失望。
而对于这种“学术”上的冲突，公司从来没有过问，毕竟按照公司创办这所学校的规定，“从移交之日起，公司即不再享有对学校任何权力”，在这场德美教授学术冲突中。最终，双方选择了妥协，毕竟两者都有互补性，也有冲突。在这种互补和冲突中，维持着大学教育的平衡发展。在这种互相影响下，德华大学发生着极为明显变化，先是由系改院，所有本科生被分配在12个学院中。这样每个学院就成了几百个学生同吃、同住、同学的小世界，有利于学生之间的互动。
甚至在美籍教授的力主下，大学本科由三年改为四年，而大学本科的头两年都要在寄宿学院过。而大部分学生，整个四年都在学院中住宿。每个学院有一个住院的院长。另外有若干住院的教授。另外，各学院还安排“学院讨论班”，下午和晚间在学院举行，每班最多18人，写作讨论班则限制在15人以内。
也正是在这个过程之中，德华大学从过去的“专业理工学院”，转变成为一所以学院为中心的通才教育，让学生在心灵、知识和身体上全面发展的大学，不过虽是如此，但这种转变却不是在一朝一夕中完成的，至少现在的德华，仍然偏重在研究，甚至这同样也是大多数学生课业。
对于德华大学工程学院的学生而言，或许设施齐备的试验室，从来都是他们最引以为傲的地方，尽管大学的人宿舍显得有些简陋，但是对于这些将大多数时间都用于完善设计的学生而言，或许试验室才是最为重要的。
“哒！”
在计时器响起的同时，安卓勤便打开电烤箱，取出烤盘映入眼间的却是一根根极为纤细的黑色条形物，在还未冷却时，他便用放大镜检查着托盘上的笔芯，每一根笔芯的质量看起来都非常不错。
“怎么样，勤勉，笔芯的研制进行的怎么样了？”
就在安卓勤等待着笔芯的自然冷却时，却听到门边传来一个声音，不用听声音，他也知道是谁，是他的好友宋家诚，他和他一样都是工程学院的学生，并不两人并不同系，但这并不妨碍他们成为好友，甚至于在所有人都在为毕业设计忙活着的时候。他们两人还是依如继往的追逐着一年前的暑假，他们到陕西“支教”时的那个梦想。
“支教”是德华大学一个特有的社会实践，往往是前往远离铁路沿线的偏远地区充当两个月的“临时老师”，不过是根据个人自愿。绝大多数德华大学的学生，更愿意在教授的试验室或者工厂内从事社会实践，但是他们两个人却选择了只有极少数人选择的“支教”。
也正是在那时，渭南地区那些在公司资建的小学内充当短期老师，才发现，那些渴望学习的小学生从来都不舍得用铅笔写字，原因非常简单。一杆铅笔五块铜板，可又有几个家长愿意每隔几天就花费这笔钱呢？所以，小学生们在大多数时候，都是木棍在地上练字，只有写作业的时候，才舍得用公司捐赠的铅笔写字。
随后他们才开始关注这个从没有人注意到的问题，铅笔，那是学生上课的必需品。可对于绝大多数贫困子弟来说，他们来上学已经很不容易，买铅笔更在无形中增加了家庭负担。尽管有着教育部和公司的捐赠，但是相比于学生的需求来说，捐赠只是杯水车薪。尽管使用毛笔看似很省，但又增加了作业本的使用，同时还有可能污染需要回收的教科书，可以说，至少在习字、作业上，因为铅笔价格的昂贵，总有这样，那样的问题。
几乎是在他们回到学校。发动“一口饭一支笔”的学生捐赠的同时，亦开始研究一种“廉价”的书写工具，为了这种“廉价”的书写工具，他们进行过大量的尝试，最终，在走了一圈之后。他们还是回到了最初的起点——铅笔。
世界上第一支铅笔于1792年在发明，铅笔的结构极为简单，两片木片，夹上用粘土与石墨粉混合在一起；烧制而成的笔芯，这种铅笔使用了一百余年，从西方直到清时引入中国，木制铅笔为了维持书写顺利，需要时常卷削，所以一支铅笔的使用寿命极短。
而他们两人的目的就是为了研制一种“廉价的铅笔”，但是如此简单的，原本就极为廉价的铅笔，如何还能更为廉价呢？
几乎是在他们两人提出这一想法的时候，就遭到了周围的不解，甚至嘲笑，还会有比“铅笔”更廉价的“铅笔”吗？对于外界的不解也好，嘲笑也罢，他们首先想的是千方百计的降低铅笔的生产成本，为此，他们特意到铅笔厂考查，考查铅笔的制造过程，对于这两位学习机械工程的学生来说，他们能做的就是改进制造工艺。
经过一系列的考察之后，他们用了半年的时间，通过改造生产设备、笔杆免漆的方式，成功降底了一些成本，但这细微的成功还不够，最终，他们选择了另一种方式，缩小笔芯，甚至通过实践证明，笔芯细使用时间更长。
为了制造更细的笔芯，安卓勤更是转为学习化工，以改进百年来几未曾改变过的毛芯的配方，从而制造出一种更细，但却不会减少笔芯强度的细笔芯，通过缩小笔芯直径来降低成本，而按照安卓勤的设想，如果笔芯细至0。7…1毫米，那么就不需要削出笔尖。而在他研制笔芯的同时，宋家诚则全心投入于免削笔的设计。
“自扬，你看！”
一见到好友，安卓勤便笑着捏起一根细如发丝的笔芯说道。
“石墨铅芯，他的就是石墨和粘土，不过制成这么细，要增加强度，就要加更多的粘土，那时就会出现字写不清的毛病，这一段时间，我一直都在试着这个……”
“一直试着，用其它材料来提高笔芯的可塑性和粘结力，从而改善铅芯成型性能。这一次我用上了饴糖还有黄耆树胶，为了改变铅芯性能材料，在铅芯烧结后，又采用了油浸处理，借以改善铅芯物理性能，比如像磨耗、浓度、芯尖受力、滑度、硬度等，这一次试验我用的是石蜡还有牛羊油，这几种原料的价格并不高，我算了一下，成本都在可接受的范围内，如果笔芯达到要求的话，那么，至少能降低30％的成本，这样的话，这只是笔芯，如果你的那个免削笔，能再拿出来，嗯……一盒笔芯相当于二十支铅笔，成本只需要三块铜元，到时，所有人都能用起铅笔了……”
说笑之余，安卓勤便把笔芯安装在测试仪上，以检验其强度，同时又从抽屉中取出一个笔盒，其中有几支金属制的“免削笔”，那是宋家诚早期的研究成果。
“勤勉，你试试这支笔！”
第115章 成功的机会
“勤勉，你试试这支笔！”
当取出衣袋中的“铅笔”时，宋家诚整个人都显得小心翼翼的，甚至于有些紧张，因为这支笔，与过去他所尝试制造的那些“免削笔”完全不同。
那些免削笔的设计都极为简单，实际上就是一要削好的铅笔，甚至原型不过就是一根顶掉铅芯的普通铅笔，而他不过只是加了一个顶帽，而在随后的完善过程中，他不断的完善着顶帽、顶杆，为了更便利的供芯，最后又将木制笔身改来前铜后木的混合结构，最后又改为酚醛塑料，可谓是绞尽脑汁。
但最终，那些“免削笔”都无法改变“抱芯不紧”的缺点，甚至随着材料的改变，这个问题更是越显严重，普通铅笔是用胶水“抱芯”，而免削笔为了重复使用笔身，则取消了胶水，这意味着铅笔无法“抱芯”，容易导致笔尖折断，这不仅不会节约使用成本，反而会令使用成本上升，显然违背了他们最初的意愿。
他们所进行的研究，是依靠早期帮助铅笔厂改进生产流程获得的不过千元的专利金，还有就是学校提供的几百元的经费，可眼瞧着钱快花完了，免削笔却没有什么进展，宋家诚整个人随之陷入苦恼之中，在两个月前，意外的在图书馆中，看到自动铅笔的设计专利之后，他的眼前顿时一亮。
世界上第一支自动铅笔于1822年在英国的约翰？艾萨克？霍金斯发明的，那种自动铅笔和他所研究的“免削笔”相进，只是可更换笔芯、可推进笔芯的设计，不过在随后的百年间，各国注册的有关机械铅笔的专利却多达160项，其中第一个弹簧加载的自动铅笔于1877年申请了专利，并于1895年开发了一个按纽送芯机构，而那些自动铅笔之中，最为成功的却是去年。由日本的早川德次以及美国的查尔斯两人研制�
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