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教育能够改变什么-第2部分
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通过敌占区，抵达万寿山佛香阁的大本营，三路人马带着俘虏和战利品胜利会师。大家在佛香阁休息，俯瞰昆明湖景色。为了庆功，三个小队还举行了一场赛诗会，口占之作却也别有韵味——
今朝来到此山中，绿树丛间点点红。遥望昆明水如镜，无数轻舟水上行。再如：
星光七三登上山，遥看湖面小小船。长龙静卧平风浪，廊下行人往来欢。
吟罢，另有同学忙给解释，“星光七三”即星光大队第七中队第三小队是也。
光顾庆功了，队旗还没找到呢。连队指导员凌真提醒之后，他们这才恍悟，慌忙集合大军杀到排云殿，终于胜利夺回队旗。妙趣横生的游览随着战斗结束，下面开始用餐、联欢。
一场战斗下来，不用说孩子们了，就是纳坦伯教授也兴奋不已，朝霍老师和同学们直竖大拇指，用他那不太熟练的汉语说：“高、高，您是运筹帷幄呀。”
教授看到了孩子身上所蕴藏的巨大潜能，但他奇怪的是，“您的学生的智慧和诗才从何而来？”
星光和三生堂学校的各班级，都是霍老师领导教学的实验班。霍老师是全国中小学教材审定委员会的委员，本校有自编的教材和独到的教学方案。“速度要快，数量要多，质量要高，负担要轻”，是霍老师提出的16字教改方针。以她那深厚的教育教学艺术功底，一学期下来孩子们轻松快乐地能学百篇课文，比通用课本超出70多篇，这其中也包括古诗词。霍老师要求教师先讲故事再教诗词，因为每一个作品总有其诞生的背景和“典故”，引起孩子的兴趣在他们的强烈要求下教课文，就能事半功倍，他们就会自发地学，甚至吟诗作赋。霍老师巧妙地处理了增量与减负的关系，她深知只看到学习容量的“减负”是不会成功的，那样即使减了量，学生也没有什么长进和快乐；要领在于提高学生的学习能力，改变学习的方式，这样效率升上去了，负担自然就减下来了。
回往星光途中，听着其他教师对自己问题的解答，教授连连赞叹。
春游颐和园的兴奋劲还没过去，霍老师却接到了晶莹的电话，让她大为震惊。“霍老师，往后很长一段时间，不要再带孩子们出去玩了。”
“为什么，是我这边玩边学的教育方式不好吗？”
“不是的。我们医院刚刚召开了紧急会议，我们已经接诊了一个特殊的病人，他患的是非典型肺炎！据我们内部掌握的情况，北京现在的非典患者还基本都没治愈，而且正在蔓延。今后一两周，患者可能会越来越多，我们已经做好战斗的准备了。可令人担忧的是，这种新发的疾病感染非常容易，可以危及生命，却还没有特别有效的办法来对付它。所以，你们一定要小心！我今后也不可以随便回家了……”
霍老师接电话的手有些发抖，心猛然一沉，她担心的是孩子们！她强烈地感受到，一个史无前例的特殊时期即将来临，她和她的孩子们都将面临一场非常考验。她更担心的是晶莹，还有玲玉、毛毛，非常时刻你们将成为英勇无畏的战士，让老师为你们祝福和祈祷吧。
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别忽视那些闪光的细节，教育的示范就在其中。作为教育大师的霍老师，她的一言一行都富有启发，都蕴含深意，她时刻都那么深地爱着每一个孩子。自己的智慧和孩子们的潜能，其实可以视作一种爱的火花。
本段同样证实了生活与教育的密不可分，学校和社会同样不可分割，霍老师就是在教育实践中把它们融为了一个有机体。孩子们的潜能在这种有机而快乐的世界里，终将迸发出前所未有的神奇。
“可贵”的第一印象
我上一年级，二姐上五年级。夏季要在学校午睡，和同桌轮换着一个睡课桌，一个睡长条凳。那天中午我睡到一半儿起来上厕所，回到教室大吃一惊。呀！怎么同学们一下子全都长大了，这明明就是我的教室来着。那些没睡着的大哥哥大姐姐还冲着我笑，我无助地望着他们，咦，怎么二姐也在这儿呀。
二姐把我送回了一年级教室，我才接着睡午觉。
教我们的是位年轻女老师，对我们可好了。她叫艾欣。上学第一天，我们站到院子里按高矮个儿排队，老师依序给安排座次。我的座位在教室中部，同桌是漂亮的小姑娘桂秋，前排是村支书家的女儿春苗。当老师开始讲课的时候，我却看不清黑板上写的字。我也没觉得奇怪，不知道别人是不是也这样。但我仍专注地盯着老师和黑板，显得很认真的样子，我的确很听话。要不是上到四年级时，同学红兵跟父亲说让我去配眼镜，我可能还一直等于不看黑板学习呢。就是在这种情况下，我的成绩居然连续数年每次考试都稳居第一。上学的第一个寒假，数学和语文分别考了85分、83分，真像守森老师说的得了大奖状。拿回家来，父亲母亲的那份欣喜和希望当然是我难以体会的。
那天上午也不知怎么回事，艾欣老师没有来学校。正上自习呢，二年级的景方老师突然站到我们教室门口喊：“都出来，有活干！”
大家都听话地来到院里，见堆了好多陈玉米棒子，金黄金黄的。景方老师说：“这是村支书家的棒槌，你们好好搓粒，到中午搓完。”
同学们围坐在地上，开始一言不发地认真干活。我几乎没搓过棒子，父母也没让我干过这活。以前我见家里人搓过，真好玩，两个棒子一碰一搓，玉米粒就掉下来了，搓完一个就用这个棒子骨头搓下一个。我一边搓一边观察它的样子。
“就你搓得慢！想什么呢？”景方老师大喝一声。
与此同时，我的左边小脸已经挨了景方老师狠狠一巴掌，我感觉半边脸一下就红透了，火辣辣地疼。
我被打懵了，不明白自己犯了什么错，一时竟不知怎么做才好。
“还愣着干吗，快搓呀！”
“啪”地又是一声脆响，我的右脸肯定也红透了。
我的泪水在眼眶里打转，却不敢流下来。我咬紧嘴唇，只是加快手里的动作，使劲搓着棒子。幸好一会儿景方老师走开了。
我们挨了老师的打，是连哭都不敢的呀。二姐的老师，也是我们的五十多岁的老孙校长，只因为我的同学建国在校园里“乱跑”，就把他打出伤来了。后来听说建国是前任老支书的孙子，就赶忙提着篮子鸡蛋去赔礼。这位老校长还让班里一个年龄大些的女孩子银花，天天晚上独自到他的办公室，也不知道干些啥。有天喝了酒，站在校园里还喊呢，“俺那银花哎！”被守森老师给扯进了屋里。这些事儿学校里谁都知道，可我们不懂那么多。
放学回家时，母亲正在灶台边做饭呢。看到她我的眼泪止不住了，扑进她的怀里哭喊着：“妈妈，我不想上学了，我不想上学了！”
也许就是从这一刻开始，彻底打碎了我对于上学的美好憧憬。一种厌学情结深深注入到我稚嫩的心田，慢慢生根发芽，不经意间已然为我今后的人生埋下了祸根。
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我们生活的环境也就是教育的环境，好复杂呀。社会和校园中的一些人和事，总在那么无情地伤害着孩子，以并不光彩的言传身教影响着孩子的人格心理发育。这可以让我们从另一个角度，来理解“没有爱就没有教育”。是的，没有爱就只有毁灭。
不懂得尊重孩子的师长，是最没素质的。他们也不可能教会孩子去尊重别人。而且，不要误解孩子，不要把孩子的优点看成缺点，因为事物总有两面性。爱观察、爱思考，当然会暂时减慢做事的速度，但这对孩子的成长却有更大的益处。
“第一印象”是至关重要的。这并不是指对人的成见，而是指人对一件事的真切感受。为什么很多孩子厌倦学习，觉得上学是苦差事，就是因为他们上学的“第一印象”被不合格的师长或者环境毁掉了，这种坏印象一旦种下就很难根除。所以，我们的教育首要的是改良自己的人文环境，这包括师长的素质在内。
你看到的仅仅是假象
教育部的一纸调令下到星光，让霍老师即刻办理调动手续，离开星光到教育部任职。三年前霍老师曾在教育部兼职过一段时间，主要是指导并参与教学研究和课程改革。当时教育部领导就想留她在部里专职工作，但霍老师觉得一个教师的光热只有在教学第一线才能尽情释放，就义无反顾地回到了星光。可是这一次怎么办呢？
霍老师跟教育部负责人说，悄然来到的非典时期，更需要加强学校的防范工作，星光和三生堂离不开她呀。
对方笑了：请不要夸大形势的严重性，新闻里刚报了，北京的大多数非典患者已经治愈出院了，没什么大事了，您尽请放心地早日来报到吧。
就在当天晚上，霍老师的女儿萱颜开始出现发烧症状。霍老师要送她去医院，萱颜执意不肯，最后还是自己骑车去了一家传染病大医院。这次她没有去晶莹所在的医院。
已是夜里11点多，霍老师和丈夫树楷在家里焦急地等待。丈夫是北丰中学的数学特级教师，北丰是一所名牌大学的附属中学。而霍老师则是中国第一位小学特级教师。电话铃声骤起，霍老师猛地把听筒抓在手里，有些胆战心惊地缓缓贴近耳朵。“是霍老师吗？”她颤抖着声音说是我。“您女儿委托我们医护人员给您打这个电话，她没有什么危险，不过需要住院观察一段。”
“她不会患上非典型肺炎吧？”霍老师紧张地问。
“现在没有确诊，请您不要过分担心。有可能会是普通发烧，那样几天后就可以排除了。”
接下来还是等待，等待一个万幸的消息。晶莹说过非典的厉害，疑似患者也要同等对待，自己和丈夫都不能再到学校去了。之后，就是主动隔离的日子。
4月20日，北京发生一起“中级地震”，媒体首次公布真实非典疫情，官方承认以前的统计数字存在较大疏漏。以此为标志，北京正式进入人心惶惶的非典时期。
早在此前，霍老师和她的学生们已经做好应战准备了。隔离的日子里，霍老师并没得闲，她坐镇家里，电话指挥学校的防非工作，这回真是“运筹帷幄”了。星光和三生堂在全市中小学率先停课，霍老师牵头制定了完善的学生在家学习预案。霍老师还和纳坦伯教授谈过他回美国的事情，但他谢绝了霍老师的好意，“我不能在这个时候回国，否则可能将这个病毒传染给我的同胞。而且，我要留在北京，和你们一同战斗。”这让霍老师大为感佩。非典的“突如其来”，也让教育部的调令搁浅了。
要说起这个工作预案的制定，还离不开一个陌生人的建议呢。是那个陌生的电话提醒了霍老师。
“霍老师您好，我叫凤亮，是北丰网校的内容总监，近日我们刚刚增开了小学版。经受非典的洗礼，网络教育肯定会有更大的发展，据我观察，未来一个时期，我们网校的用户会成倍增加。打破了时空界限，优质的教育资源，可以得到更广泛而高效的利用。所以我真诚地想采访您，把您的故事和经验发布到我们网校，您也可在家里进行在线讲课和答疑，还请您不吝赐教。您和树楷老师可以一起加入进来。最根本的，教育规律是相通的，您的教育教学艺术对于中学同样适用。”
听着这个年轻的声音，霍老师愉快地答应了。她似乎听丈夫说起过，学校和一个著名企业集团合办了个网校，网校里有这么个年轻有为的人物。
这个年轻人就这样闯入了一个奇妙的世界，属于霍老师的教育世界，不知不觉地开始了他人生中的再一次心灵之旅。
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看到假象误以为真，这不仅仅存在于非典时期的非常事件，而是遍布于我们的教育和生活中。可以说，任何事物都是“表里不一”的，这导致我们经常会产生错觉和误解。其实教育的失败就是因为误解，您是否真正读懂了孩子？误解是因为信息和沟通的障碍，扫除障碍其实并不难。
既然是寓言，那么疾病的故事就不只具有疾病的意义，社会生活的方方面面都是息息相通的，教育不可能独立于社会生活之外。故事情节带给我们的启示应该也是多元的。当我们可能被一些事件和现象蒙蔽的时候，当我们面临人生抉择的关键时刻，当我们为孩子失望莫名或者兴奋过度的时候，也许常常需要提醒自己，“你看到的仅仅是假象！”
戳穿卡尔·威特的谎言
刚上三年级的一个星期天，正赶上镇上的集日。我们是“四九逢集”，即农历的日期末尾是“四”或“九”时赶集。周围十里八乡的每天都有大集，五天一个轮回。这是农村的习俗，也是市场的繁荣。每逢大集，各方乡亲、大人孩子就都挎着篮子拿着提包，兴高采烈赶集去。
我听母亲说集上有卖书的，当时就来了精神。昨天晚上我就打好了主意，缠着母亲要去赶集，“我们都有作文课了，我想去买本教我写作文的书，让我跟你去吧。”
母亲当然不忍驳我的面子。赶集的路上碰到同村的大娘婶子，总免不了问问我的学习情况。这集上人可真多，挤着都费劲。好不容易找到那个书摊了，见背靠的墙上挂着书，地面上铺了层油布纸也摆着书，我的眼睛就亮了起来。沙海淘金似的，我在那儿挨个翻，挨个选，母亲在旁边耐心地看着我。翻开一本，“不是我想要的”，再翻下一本。一个多小时过去了，我选好了两本书。
一本《班主任工作札记》，作者姓霍，是一位老师，它一下子就吸引住我了。是人民教育出版社，和我们课本一个地方出的。还有本《早期教育与天才》，这书倒没看出什么好，只是我想成为一个天才。这里的书其实很贫乏，没有写作文的书，我就买了这两本，说不定霍老师这书能教我呢。
“妈妈陪我买完书，我该陪妈妈赶集了。”心里想着，一扯母亲的衣襟，“走，我们赶集去。”
我们买了好多吃的，回到家里我却顾不得吃了，先捧起了霍老师的书，把另一本写得枯燥的书给了姐姐。这还是我第一次买书呢，第一次看自己选的书。以前父亲给我买过一些连环画书，大都是历史故事，还有神话，还有打仗的，即八路军或解放军。在学校里传阅小人书，简直形成了一道文化景观，我还借过同桌桂秋的呢。开口时我有点不好意思，她倒答应得很爽快。姐姐买过几本电影剪辑，大姐在扉页上写着：“小书不怕看，就怕万人传。一旦传没了，再买不给钱。”
大姐这个时候已经在家干活了，美丽的校园离她而去。她的成绩那么好，本来不该是这样的结局呀。即使成绩不好的人，也会有别的潜能。她不是没有考上高中，而是根本没有一试身手的机会。中考前学习压力太大了，又加上营养不良，大姐班里好几个女生都曾在跑早操时晕倒过，大姐也是因为身体的原因没能参加中考。就这样改变了人生？
本来大姐完全可以成才的呀，她的潜能还没来得及发挥呢。可是在农村，在城市，有多少这样的人才就被过早地无声无息埋没了呀，这仅仅能归结为命运的不公吗？
根本不是的。怪他们缺乏自我奋斗吗？也不是的。是我们的社会和教育过早地就堵死了他们的成长路，没有给更多人成长的机会，再多一次机会。而他们原本一样可以成为栋梁之才的呀，可惜！可惜啊。只有真正属于大众的教育，才是成功的教育。
对于大姐来说，当然这不是结局，可过早离开了学校，还能怎么样呢？想不跟别人一样，想冲破世俗，真是“难于上青天”哪！我自己之后的艰难成长历程足以验证这点。
这个时候的我，还是安心捧读手里的书吧。霍老师这本工作札记其实是些小故事，写得可生动了，比另一本书强多了。看书的时候，我还会和姐姐讨论，有不懂的就问她。这两本书也算我的启蒙读物了，一直读透，不止一遍。都看完了，就和姐姐分析书中的得失正误，我已经能够用自己的眼光看世界了，我觉得早期教育那本书说得有些不对头。
它开头说的是200年前的德国“弱智”卡尔·威特是怎么被造就成“神童”的。我觉得这简直就像痴人说梦话，编这瞎话的人把我们当傻子呀。早期教育造就不了天才，更改变不了一个白痴。把一个出生没几天不懂事的婴儿，就无端看成弱智的人，才真正有病呢。书的作者包括那个老卡尔·威特，离入教育之门还远着呢，他们根本就没领悟早期教育的真谛，早教难道就是早灌输词汇早接触书本吗？也太偏颇太狭隘了。哼！长大了，我一定要揭穿他的无耻谎言。
生活即教育，过度催熟即透支潜能，自古“神童”少大成。神童不等于天才。而且，严重脱离社会现实的教育理论，就只能成了纸上谈兵。
就这样我在心底埋下了一个小小心愿。
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为什么个人的命运如此难测？
什么条件下我们的前途会没有意外？教育的发展就需要达到这个目标：不让一个人的命运轻易改变，不使任何人的前途轻易毁掉。而这比早期教育也许要紧迫百倍。
关于早期教育，本段标题并不是故作惊人之语，也不是以否定一切的姿态引人注目，而是基于一种理性的思辨。对它不必完全否定，但更不要夸大其词、误导受众。本书后文解读部分，特别收录了一篇曾在《人民教育》杂志发表过的同题研究文章，恰是印证了“我”的心愿。
创新从教师开始
经过凤亮这一番非常时期的采访，倒也消解了几分寂寞，而且霍老师很乐意帮助更多的孩子。通过网络这种形式很高效，她面对的就不只是星光和三生堂了。
霍老师别具特色的教育故事和教学故事，回想起来俯拾皆是，其思维和方法之精彩独到，令凤亮惊叹。
为什么霍老师的班能接连创造奇迹？这不仅是说每次全市统考他们班都高居榜首，他们的学习能力和实践能力也很高超。这是因为霍老师带给他们的，对于学习的第一印象和终极印象都是快乐的，在她的孩子们的潜意识里，学习就是这么快乐和简单。
霍老师教改的成功B段曾经提过，学生的阅读量和知识面非常态可比。然而阅读量一大，新的问题又出现了，同学们的作业和习作中错别字多起来了。
她就启发同学们想办法，在班上成立了一个“错别字病院”。由病院的小医师即很少出现错别字的同学，分别给家长发去了诊断书——
“亲爱的家长：您好！最近我班同学作业本中的错别字多了。我班成立了错别字病院。报告您一个好消息，您的孩子当选为院长。向您表示祝贺，并请您帮助她做好工作。”
“……告诉您一个不太好的消息，您的孩子得了‘重病’，需要‘住院治疗’。请您不要着急，他会很快痊愈出院的。”
全班同学都成了这个病院的成员，不管治病的还是被治的，都兴高采烈，热情高涨。那些病号不但没有痛苦之情，反而主动参与，每当消灭一个错别字，病情减轻一点，他们就喜笑颜开，“治病”原来也是如此乐趣无穷的事情。
重病号住院治疗，轻病号门诊治疗，这里的医务工作者各司其职，尽责尽力。原本争取两周解决问题，实际只用一周的时间，班里的错别字现象就奇迹般地近乎消失了。全体同学都欢欣鼓舞，不光是学习上有了进步，他们还接受了一次特别的教育，在这次职业体验活动中，有了一种社会责任感。这种集体活动是有效的教育方式，对集体生活的参与就是一种教育，孩子们学会关爱学会协作。
同学们爱上霍老师的课，因为霍老师的课堂是丰富多彩的，就连枯燥的句子结构都能学得妙趣横生。霍老师把同学们分成了四组，小组的名称非常新鲜，就叫“主语”、“谓语”、“宾语”、“状语”。霍老师说：“每个同学都写一个相应的词，然后每组出一位同学来念他的词，看一看能不能组合成一个完整的句子。我们轮流着念。”讲明规则，有趣的组合游戏开始了。结果真是“妙句横生”：“海汀同学在蓝天上翻跟头”、“大老虎和小花猫在床上打乒乓球”等。逗得同学们哈哈大笑，课堂气氛更加活跃，学习兴趣就更高了。
霍老师经常带领同学们玩各种学习游戏，这些活动都是他们班独创的。在玩中学习，在玩中创造，这种乐趣和境界他们一直都在体会。这天他们又召开了一次主题班会，叫“赞祖国语言文化班会”，是展示祖国的语言文字魅力的。课桌分成了四个圈，四个小组展开了擂台赛。霍老师站在同学们中间说：“现在我们先说以‘一’字开头的成语，说出一个得一分，看哪组的分数最高。”……依次往下进行，正像进行到“八”时，某小组所说“八仙过海，各显神通”，同学们都瞪起了眼睛，平日那股聪明劲儿发挥到了极致。游戏远远没有到此为止，接下来是成语接龙、歇后语速接上下句、成语或谚语对仗，等等，真是创新无止境呀。
当了校长以后，培养青年教师就成了一项重任，她经常亲自示范教学，或者带着一帮青年教师听课。说到听课，霍老师太熟悉也太有感情了，她教过的班几乎都成了“明星班”，报纸采访，电台来录节目，搞电影电视的也来拍过现场，更有全国各地的教师同行前来听课观摩。她的日常课都通常得在千人大礼堂里开，否则“客人”太多盛不下。而当她有了更多机会听青年教师�
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