培养女儿上北大-第7部分

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给孩子制订计划，目的是让孩子知道以后要按计划行事，要按照计划来安排自己的学习，而且通过制订计划，让孩子懂得做什么事都要有计划，而且学习是一件很重要的事情，需要作一个详细的计划，随随便便是不行的等等。但在制订学习计划时，父母千万不要包办，要和孩子一起商量，一起制订，因为和孩子一起制订的东西，孩子就更愿意自觉地去执行。但孩子毕竟是孩子，虽然是和孩子一起制订，也只是和孩子商量，让孩子参与，内容还是父母决定，条文也要宽泛一些，而且要留有余地，以便执行时可以灵活安排。

计划制订好，不但要张贴在家里的某个地方，还需要父母经常督促检查，如果父母不督促，孩子很可能会忘记，等孩子形成自觉遵守的习惯，制订计划的目的也就达到了。

但要注意的是，执行计划时，既不能太死板太严格，也不能太随意太没约束力。太死板会让孩子感到没有自由的苦恼，太随意又会让孩子慢慢不把计划当回事。正确的办法是一般情况要按计划执行，情况特殊或者孩子提出的要求确实合理，就要变动计划。

我的女儿上学前我们就和她一起制订好了学习计划，那时主要是作息时间安排，比如几点睡觉几点起床，几点在外面和小朋友玩，几点回家看电视或者看书，星期天要干些什么。女儿上学后，计划就详细了许多，以后每一学期开学前，我们都要根据情况修订一次计划，然后重新写好再张贴在卧室的门上，而且计划一年比一年详细，比如什么时间做作业，什么时间看课外书，星期天的时间怎么安排等。

有了计划，我的孩子每天的生活也就基本有了规律和目标，每天干什么她心中有数，更不会没有目标闲得无聊，如果她不想干或者想变动，她就会征求我们的意见，问一下我们可不可以。一般情况下我们是同意的，但变动太频繁就不可以，主要是怕她不把计划当回事。当然，孩子在小学时期玩耍要占很大的比例，这时的孩子无论在生理上和心理上，都处在一个活泼好动期，如果不让孩子适当地玩，一是孩子不能接受，二是对孩子的身体也不好，也会把孩子培养成小老头。因此，这时的计划，应以孩子玩耍为主。玩耍也要制订计划，许多父母可能觉得没有必要，但我要说的是，什么事情都要从小培养，从小就养成的习惯，长大了就会形成牢固的性格，形成性格的东西，才能变成自觉的行动。从小就培养孩子按计划行事，慢慢孩子就会养成自觉计划自己的事情，自觉安排自己的学习。孩子学会自觉安排自己的学习，父母也就没必要操太多的心，教育孩子的担子也就轻松得多。


　我们一直住在校园，校园的地方比较宽阔，环境也比较优美，而且安全也没有问题，孩子只要不出校门，就不用担心孩子会走失。所以上学前我们给孩子制订的计划，主要是什么时间玩耍、什么时间睡觉，那时我们总是给孩子很多时间让她在校园里自由地去玩，有时会因玩得热闹而忘记了回家，这时我们也会四处去寻找，找到了如果确实玩得开心，孩子又有点不愿意回来，我们也允许孩子多玩一会儿。女儿上学后，计划虽然详细了许多，但也留出了许多玩耍的时间，对计划的执行，女儿也是愉快的、自觉的。总之，我们虽然给女儿制订了计划，但计划是宽泛的，让女儿能够感觉到有计划，但并不感觉到有压力，而且我们也能感觉到她是在快乐地成长，也能感觉到她的生活很充实。

有趣的是，和我女儿很要好的一个同学看到我女儿有一个学习计划，回家也要求她父母给她制订一个，于是同学的母亲便来看我们的计划，然后把我们的抄了一份。我不知道她回去修改没修改计划，但后来说执行情况不是太理想，同学的母亲解释说主要是孩子做作业时太磨蹭，规定的时间做不完。其实孩子做作业磨蹭，大多数原因还是父母陪孩子做作业养成的习惯，也有孩子作业太多的原因。陪孩子做作业，孩子就觉得是给父母做作业，自己没有主动性，于是能磨就磨，能偷懒就偷懒，像给地主扛长工；作业太多，孩子觉得总是没完没了地做作业，好像永远也没有尽头，反正永远是这样，也就没有了快点做完的积极性和愿望。如果孩子做完作业就让她干她喜欢的事情，孩子当然就不会再磨蹭。我说了这两种原因，问她可能是哪种原因。她说两种原因都有。我告诉她，第一是不陪孩子写作业，然后按实际情况调整一下计划，因为孩子的情况不同，我们给孩子制订的计划不一定适合你的孩子。如果常完不成学习任务，就要和孩子商量，是减少学习任务还是增加一点学习时间，总之不要让孩子感觉有太大的压力，还要努力让孩子感到每天生活都很快乐，每天都很充实，做完作业，还有更好的事情要做。但过了很长一段时间，碰到她时我又问到计划的事，她笑着告诉我，说她的孩子就是不理睬什么计划，就是想随心所欲，这样他们也再没认真去要求孩子。

督促不力，父母过分迁就孩子，也是执行计划情况不理想的重要原因。孩子一开始可能不习惯每天都按计划办事，可能总会临时改变主意或者转移兴趣，也总想按照自己突然的想法去做，但只要父母态度坚决，而且讲清道理，慢慢孩子就会习惯按计划做事，慢慢孩子也会放弃过多的要求，改变由着自己的性子去做的习惯。如果父母总是过分迁就孩子，也会惯出孩子任性的坏毛病，况且孩子进入社会，总会有许多条条框框要约束孩子，如果养成不受约束的习惯，将来就会有很多的麻烦。另一方面，父母也要在孩子的身上多用心，也要有耐心，耐心不够，也是计划执行不力的原因。后来妻子的侄女请教教育孩子的问题，其中有一条我就说到要制订计划。对制订计划这一条，侄女执行得比较好，现在孩子升初中了，仍然保持着每学期都制订计划的习惯，而且也严格按计划执行，这样孩子不仅学习一直很主动，让父母省了不少的心，而且学习成绩也一直很好。前不久侄女来我们家，得知我在写一本教育孩子的书，她还很有感慨，说教育孩子还是要多动脑筋，多学习，多问人，有些东西不学不问还是不行；学了问了，道理也就明白了。明白了道理，教育孩子就有了办法和窍门，教育孩子的方法得当，往往就会事半功倍；如果教育方法不当，就很麻烦，就会事倍功半。因此，她极力赞成我快点把书写出来。

　给孩子制订学习计划，重要的是实事求是，按照孩子的实际情况来订。望子成龙心切，对孩子的要求过高，往往就会制订出高指标高计划，甚至出现大跃进。拔苗助长的办法是不可取的，如果计划目标太高，孩子就会感到压力，压力越大，孩子的逆反心就越强，最终会导致孩子抵制计划、不执行计划，这样计划就变得不可操作，计划也形同虚设。

　如何正确对待孩子做作业的问题

我的一个哥哥是小学教师，他的儿子比我的女儿大不到一个月，那年春节我回家，发现吃过晚饭，我哥便把儿子叫过来，然后开始辅导儿子做作业。但他辅导孩子时，我总觉得是他们父子俩人在一起做作业，而且每一道题不先问儿子会不会，更不问应该怎么做，而是他急不可待地先讲解，然后才让孩子做，而且还不等孩子思考，就又讲解。比如他辅导孩子做除法，算式中余数小于除数时，他问孩子该怎么办，然后不等孩子思考，而且孩子闷着头一声不响根本没有思考，他便问是不是要补零？孩子点点头，然后在算式中写一个零，然后再等父亲往下进行。整个过程孩子根本没动脑子想，就像一个傀儡，父亲说一点动一点，不说就不动，然后机械地等待父亲给现成的答案。我告诉他这种辅导办法根本不行。可我哥当时根本听不进去，而且他充满了信心，说要我看着他把儿子培养得多么优秀。因没办法说服他，我只好作罢。第三年我又回去，问题便出来了，孩子的学习成绩不好，而且他也再没了原来那么好的耐心，往往在辅导中又多了焦虑急躁和责备。这回我再不能袖手旁观，我让他坐到一边看看我怎么辅导，看看我辅导的效果。他让开位子后，我并没有坐，我只站在孩子身边，然后我让孩子自己做。孩子半天做不出来，我才问他哪里不会，他指了一下题里的括号。因要做的题是课本里每一节后面的练习题，我告诉他，不会做题，是你上课时没用心听老师讲，你重新把书翻到前面的例题，把例题认真看一遍，再认真把例题的每一步抄写一遍，然后你再做习题。孩子把例题抄一遍后，再重新开始做那道题。做到了不会做的那个地方后，他停了下来。这时我让他比较一下例题和习题有什么不同。孩子找出不同，然后我再让他自己思考该怎么办，孩子想了一下，很快就做对了。

俗话说当局者迷，我哥是爱子心切，我觉得我应该好好和我哥说一说这事。然后我和我哥到另一间屋里，我详细说了我的看法，特别强调教是为了不教，辅导不是替孩子思考，也不是帮孩子做作业，而是当孩子不会时，告诉孩子该怎么去做。如果再进一步说，家长原则上就不应该辅导孩子写作业，只检查督促一下就行，只给孩子指点一下就行，根本不能陪着孩子学习。因为是亲哥哥，我觉得我还得把问题说得严重一点，不然真要耽误一个孩子。我告诉他，你这样不停地辅导，孩子根本就没动脑筋，也不用动脑筋，更不用考虑解决问题的办法，反正你最后总要给出答案，他当然要等待你的答案。时间长了，不仅孩子学不会东西，更不会动脑，还养成了一切依赖你的坏习惯，而且上课也不会再用心听讲，因为他觉得反正有父亲辅导，听不听也无所谓，会不会也不要紧，不听不会也能在父亲的辅导下完成作业。我说想想吧，你这样是在辅导孩子还是在加害孩子，况且我们在师范学校学《教育学》时已经学过：教是为了不教。辅导的目的就是为了不再辅导，你这样做，难道你要辅导他一辈子不成。


如此激烈的言辞，我哥当然听了进去。其实我们许多人都懂得教是为了不教的道理，也知道辅导是为了不辅导的道理，但由于爱子心切，生怕孩子不会，生怕孩子学不好，因此，整天辅导孩子陪孩子做作业的家长还不在少数。而且在辅导时，由于心急，往往会急于说出答案，让孩子失去思考的机会，甚至有些父母还边辅导边责怪孩子，甚至打骂孩子，让孩子此时的思维处在一种混乱的状态、恐惧的状态。试想，孩子在这样一种状态下，又如何能思考学习。如果长期下去，孩子不但学习成绩上不去，还有可能产生恐惧感，甚至被吓得一听到辅导学习，就惶恐不安，做题时，对也不敢说对，错也不敢说错，更没办法自己独立思考。这样的结果，不仅辅导没有效果，还会产生反作用，还会容易让孩子产生厌学怕学情绪。

这些年和父母们交谈，许多人都有一个共同的问题，不辅导孩子做作业，不陪孩子做作业，孩子就会磨磨蹭蹭东张西望，就会找各种理由完不成作业，也会偷工减料胡乱应付作业。对这些，许多人感到很苦恼，也没有什么办法。但要解决问题，就要找到问题的根源，其实问题的根源就在父母，解决问题的办法也很简单。因为这是一种带有普遍性的问题，所以我要说得详细一点，也要用大家都容易理解的例子来说。

大家都不陌生，在人民公社时，什么事都由生产队长管，什么事都由生产队长说了算，社员只是听钟声出工，听队长的吩咐干活儿，队长让咋干就咋干，队长让干成啥样就干成啥样，甚至干好干坏，也和社员关系不大。这样，社员干活儿就根本不用动脑筋，既不用考虑今天干什么活儿，又不用想活儿怎么干，而且如果队长不监督，能偷懒当然就偷懒，能磨洋工就磨洋工。这时的队长总是骂社员落后，总是怪社员偷懒，总是批评社员不动脑筋。但包产到户后，没有了监工的生产队长，一夜之间，落后的社员变成了先进的，偷懒的社员变成了勤快的，不动脑筋的社员变成了想法致富的。为什么？我想大家也知道了，那就是社员们心里都明白，生产队时是给队长干活儿；包产到户时，是给自己干活儿。就像有一个相声讽刺国营商店的售货员一样，那时要求售货员微笑服务，但顾客进门售货员能搭理顾客就不错了，但当听说以后卖货的收入都是自己的时，售货员一下高兴得大声狂笑，竟然把顾客都吓跑了。这就充分说明，社员没问题，售货员也没问题，孩子当然更没问题，问题就出在领导身上，就出在家长身上。父母陪孩子学习，在孩子的心目中，学习就是给父母学习，甚至我们也自觉不自觉地觉得孩子是给父母学习。孩子在为父母学习，孩子当然会有依靠，当然不会有学习的积极性，离开父母，孩子当然不会自己去学。

明白了孩子不主动做作业的原因，办法当然就有了，具体的办法，我们从三个方面来说。

（1）父母首先要做的事，就是让孩子明白学习是自己的事情，是自己必须要完成的任务，而且这种任务一直要持续到大学毕业，一直持续到老。而且这种教育要从孩子上学前就要做起，在孩子上学前就要让孩子明白这个道理。具体我们可以这样告诉孩子：你马上就要上学了，上学以后，白天你必须要到学校去学习，就像爸爸妈妈每天都要去上班一样。到学校学了文化，长大才能工作挣钱，才能看书写信，才能上网聊天。而且晚上回来，还有家庭作业，做作业，就是为了把学习的知识学会，把学会的知识巩固，所以，作业必须要认真完成，如果完不成，就是没完成学习任务，这样老师会批评，爸妈也会生气，也会批评。如果完成好了，学习好了，老师会表扬，爸妈也会高兴。反复给孩子灌输类似的思想，孩子心里就有了一个准备，也有了一个轮廓，到时就不会茫然。

（2）其次是一开始就不陪孩子做作业，也不轻易辅导孩子做作业。这就要求父母要放手放权，父母首先自己要明白学习是孩子自己的事，父母代替不了孩子，不可能一辈子陪着孩子，而是越陪情况越糟糕，就像生产队长越管越糟糕一样，而且陪孩子做作业不是爱孩子，而是害孩子。但不陪做作业不是不管孩子的学习，而是把陪孩子做作业改成过问孩子的作业。具体的做法是：当孩子从学校回来后，父母要过问孩子今天的作业多不多，甚至看一遍孩子的作业有哪些，然后和孩子商量几点开始做作业，几点做完再干什么等等。这样孩子心里就会有数，到时就会自己去做。如果孩子到时忘了，父母可以提醒孩子。等孩子做完后，父母再做检查，发现问题时，再做适当的辅导。

如果已经养成了陪孩子做作业的习惯，那么你就应该立即停止陪学，到孩子做作业时，你先问孩子今天有多少作业，估计什么时候能完成，然后你对孩子说：“今天我有事得出去一趟，作业得你自己来完成。完成作业后，你就可以去玩。”估计孩子写完了作业，你再回来，然后检查孩子的作业。如果发现孩子为了玩作业写得很应付，你就应该把孩子从玩耍中叫回来，让他把错误的地方改掉。但要注意的是，第一次要孩子改错，差不多就行了，如果要求太严，孩子就会厌烦，影响孩子以后主动做作业。孩子改完错题后，你就要表扬孩子，告诉孩子爸爸妈妈今天特别地高兴，你也做得特别地好，以后天天就要这样，做完作业，就可以自由去玩。如果以后天天能这样让孩子自己去做作业，再加上适当的教育说理，孩子就会慢慢养成自己做作业的习惯。


（3）然后是过问督查。对于家长，关心孩子的学习应该主要是过问督查，辅导也只能是适当地辅导。但许多父母爱孩子心切，过问慢慢会变成陪学或者辅导。其实爱孩子一定要讲究方式方法，爱孩子就要多过问、多关心，少包办、少代替。有的家长可能会问：我的孩子已经形成了做作业等待陪着的习惯，不陪着不辅导就磨磨蹭蹭，甚至磨蹭到半夜也做不完作业，有时磨磨蹭蹭能完成，但很不认真，这样该怎么办。其实办法当然是有，那就是要给孩子限制时间，告诉他做作业是自己的事情，学习也是自己的事情，别人无法代替，别人也无法帮忙；然后再告诉孩子，做完作业就可以去玩，如果做不完，就要受到惩罚，也就是胡萝卜加大棒的办法，让孩子能看到希望，也能吃到胡萝卜，又要让孩子担心完不成任务会受惩罚。但有一点必须要注意，那就是作业不能太多，孩子努力后能够完成，而且完成后有时间去玩。如果孩子每天都在题海中挣扎，每天做作业都做得很苦，而且好像永远也做不完，永远也没有玩的时间，那么孩子就再不会有一点做作业的自觉性。如果老师布置的作业确实太多，那么家长就应该帮孩子筛选掉一些，然后写一个说明信夹在作业里带给老师。因为现在作业太多也不是个别的现象。作业太多，孩子太疲劳，也是孩子写作业没有积极性的一个原因。但这不属于父母教育孩子的范围，这里就不多说。

我的女儿由于在幼儿园时学习的积极性就高，只要是老师说的话，一进门就要完成。上小学后，学习的积极性仍然很高，完成作业我们不担心，更不用陪着孩子做作业，也不用专门辅导孩子。我们担心的是能不能做好作业和有没有其他的问题，所以上学后的最初阶段，我们的检查和关注仍然比较多一些，女儿回来，总要问问学习怎么样，有没有什么问题。至于作业，因孩子刚上学作业少，而我女儿的学习积极性又高，往往是在学校就把所有的作业做完了，因此到了晚上，我们就要看看女儿的作业，再看看女儿的课本，看她学了哪些内容。如果发现有错误有问题，我们就要孩子再认真看一遍。如果女儿发现了错误，我们就先让她讲讲为什么错了。如果是粗心，就让她改正过来；如果是没学懂错了，那就要辅导，要一直让她彻底搞清楚才行。到后来我们发现女儿做得很好，慢慢就检查得很少，至于辅导，也变成了交谈的形式，交谈的内容也大多是学习的方法和更深一些的问题。如发现女儿对有些问题还不懂，没理解透，我们就一起来讨论，讨论清楚了，问题也就解决了。

要注意的是，我们辅导孩子做作业，不是辅导孩子怎么解题，而是教给孩子解决问题的方法，因为方法才是重要的，解题的目的，也是为了掌握方法。我女儿做错了题我辅导她时，最关心的是她掌握没掌握方法，讲解最多的当然也是方法，并不是就题论题。比如数学题算错了，是没学懂，还是没理解方法。如果是还没掌握方法，那么我就要找出同一类的题，和她一起找出同一类题的特点，然后再找出解这一类题的方法。如果是语文，我会和她讨论为什么要这样，怎么样才能更好更合理。比如女儿用“灯火辉煌”这个词语造句时，她造的句子是“学校里灯火辉煌”。我告诉她这样说没有错，但不够准确，也不够好，白天学校也灯火辉煌吗？能不能说得更准确一点。于是女儿说：“晚上，校园里灯火辉煌。”我告诉她有进步，但再想想，能不能更形象一点，让人有一个真实的感觉，就像咱们晚上站在远处看咱们的学校，能够让人感觉到确实灯火辉煌。于是女儿想了半天，又说：“到了晚上，一栋栋大楼里的灯都亮了起来，整个校园一片灯火辉煌。”我觉得很好，这样就行了。于是我告诉她为什么要这样，语言一般要达到什么样的效果。懂得了这些，她以后造句就会努力往形象生动方面想，再不会轻易造出干巴巴的一句话。

我的女儿从小学到初中，学习都是很轻松的，玩的时间也多，自己看电视和看文学类书的时间也多。在上小学时，我们没给她买一本课外辅导书，但她看书很多，看的都是她喜欢看的杂书。到了初中，我每门课只给她买一本配套辅导书，要求她和课本一起学，那上面的作业也要求做完。之所以这样做，是根据她的学习情况定的，她的学习成绩一直都在全班全年级的最前面，所以我觉得没有必要再给她增加太多的课外辅导书。而且据我观察，学习好的学生，一般都是感到学习很轻松的学生，至少是负担适当、劳逸结合得很好的学生。如果学生感到负担太重，往往也会感到压力很大，也会感到学习太累，在压力和劳累之下，就很难保持旺盛的精力，也很难保持愉快的学习态度。没有旺盛的精力和愉快的学习态度，当然很难保证有好的成绩。于是我的女儿在小学到初中期间，我从没让她做很多的题，更没给她加太多的配套书，作业做完，她总是想干什么就去干什么，我们很少干涉，所以她这期间的学习是无忧无虑的，也是快乐的。

这里还要说的是，我们虽然对孩子的学习要求严格，但不是不允许孩子出错，孩子不出错是不可能的，出