年青父母要读:优秀的孩子是教出来的-第15部分

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　　婷婷的光环背后，是自己的父亲周弘长期以来的默默付出。周弘曾是南京一家工厂的普通技　术工人，在得知女儿全聋的残酷事实时，他也一度绝望，但是倔强的他与妻子背着女儿走　遍了大江南北，寻访各路名医，就是为了恢复女儿的听力。在这个过程中，婷婷的耳朵扎过　无　数银针，尝尽了种种苦头，世界在他的耳中还是一片寂静，看着不足3岁的女儿饱受折磨却　坚强挺住的样子，父亲终于决定放弃治疗，改为以特殊的教育为主，只要婷婷将来不是一个　废人就行了。
　　一天婷婷午睡起来，指着床头的饼干盒子向奶奶比画想吃饼干，奶奶抱起饼干盒子，引导　他：“饼干！饼干！”婷婷由于丧失听力，对奶奶的引导毫无反应，心疼孙女的奶奶铁了心　死　死地抱住饼干盒子就是不给，任凭婷婷急得哇哇大哭。半个小时过去了，奶奶一遍遍重复着　“饼干”二字，婷婷看着奶奶的脸，似乎明白了点什么，他停止了哭泣，看着奶奶的脸努力　模仿着，终于吐出了两个含糊不清的字：“bu　dan”，奶奶的嗓子已经哑了，但是这两个含　糊不清的字，却是一个聋女开口说话的开始。慢慢地，通过观察和揣摩，婷婷开始发音了　，当他能清晰地喊出爸爸妈妈的时候，一家人激动得热泪盈眶。
　　周弘明白，女儿出于听力的原因，即使再怎么努力学习说话，口语都比不上别的孩子　，唯有发展婷婷的书面语言，才能让婷婷的智力得到开发，甚至超越别的孩子。周弘还是教　女儿识字，从最简单的名词开始，孩子看见什么东西，他就把这样东西的名称用汉字写下来　，于是在孩子所能触及的环境里，处处都有周弘为女儿准备的小纸条，上面写满了汉字。
　　工夫不负有心人，在父亲的努力下，婷婷5岁多就认识了2000多个汉字。后来周弘受到了一　些国　外教育家的书籍的影响，决心把孩子培养成天才。他把《美国天才儿童行为表》压在婷婷的　写字台下用来鼓励婷婷，给孩子读海伦·凯勒的自传，在女儿面前，他最常说的一句话就是　：“你不是天才，谁是天才”
　　海伦·凯勒从此成了婷婷最崇拜的偶像，周弘也一直鼓励婷婷要做中国的海伦·凯勒，他给　予女儿无微不至的鼓励，每当孩子取得一点成绩，他都会最及时地肯定孩子，并让孩子坚　信自己就是天才。
　　看着婷婷慢慢地成长，也许真正的天才是周弘，他是一位天才父亲。
　　理论点拨
　　一般人总认为天才都是先天性的高智商。学习优秀、记忆惊人、思路敏捷、计算能力强，　使他们不用努力就能达到完美境界。而对近代诺贝尔奖得主和当前表现最突出的年轻　科学家所做的研究报告证实，天才最重要的特征并不是高智商，而是他们的创新能力。相对　于普通人解决问题时所采用的复制性思维，天才则拥有源源不断的创造力，在遇到新问题时　，天才通常不会复制前人做法，不受制于既有常识和概念；而是自由地思考，尽量用最简单　的方法解决看似复杂的问题。他们所提出的方法往往会颠覆传统、挑战权威，独特的程度　可以说是天马行空。
　　其实绝大多数儿童都具有一定的创造力和丰富的想象力，可是随着学习的深入，创造力却逐　渐减退，想象力也逐渐消失。
　　为此我们建议父母们，松开孩子们的手脚，让他们尽情地动，大胆地跑；释放孩子们的心脑　，让他们自由地想；开心地记。还孩子特有的天性，给孩子自由的空间，理解孩子的想法，　尊重孩子的选择，保护孩子的天赋，让他们在最适宜、最自然的环境中茁壮成长。
　　生活实例
　　芸欣从小就发现自己做手工总是笨手笨脚，上体育课也总是被老师批评，因为有些动作他　怎么也不能完成，比如滚翻。可是芸欣的爸爸妈妈总是笑眯眯地说不要紧，他们总是表扬芸　欣有很多优点，如能讲好听的故事、能写一手好文章。
　　芸欣就这样坚信着人各有所长，直到有一天无意中听见别人的谈话才知道自己曾是脑瘫患　儿，他明白了自己为什么不能和正常的孩子一样做手工、上体育课。但是芸欣没有自卑，因　为爸爸妈妈已经给他指明了一条最适合他的路。他的肢体确实不协调，但是他是个很有才气　的孩子。芸欣懂得扬长避短，他充满信心地生活着：考上了理想的大学、拿到了不少论文获　奖的证书、做了很多引起轰动的演讲……总之，因为父母正确的鼓励，芸欣从来不认为自己　是个特殊的孩子，有很多事情他做不到，但是也有很多事情他可以做得比别人都好。
　　还有一个被教育学界广泛使用的东方孩子典型案例：孩子名叫舟舟，一个天生弱智的孩子，　从出生那天开始，他的命运似乎就已经定格了，不可能去学校学习，不可能拥有一份　体面的工作。没有人怀疑，他的一生将毫无作为。
　　舟舟的父亲并不轻易放弃，他渴望舟舟有点出息，但是他很清醒，知道对舟舟不能用　教育普通孩子一样的方法，他有意识地把只有3岁的小舟舟带到了武汉市交响乐团，这　也是他自己的工作单位。舟舟在这样的环境里度过了自己的童年，谁也没有想到这样的经历　却激发了他的特殊潜能，原来小舟舟虽然智商偏低，但他对音乐却有着特殊的领悟力，舟舟　的父亲发现了孩子的这点潜力，知道自己找到了培养孩子的方法，他没有让孩子学习文化知　识，那对舟舟没有意义，提高他智力的可能性也不大了，要用音乐教育舟舟。
　　实例TIPS
　　今天，人们对天才的定义有一个扩大的趋势，认为凡是富有创造力和特殊能力的孩子都是天　才。每个孩子都有天才的特质，关键是父母怎样引导、发现和释放孩子的天赋。
　　每个孩子都有不同的个性、情绪、才能、想法和创造力，他们的天赋并不是显而易见的　。有的孩子善于交往，无论是在学校活动还是在班级讨论中都能自然地成为领导者，能主　动大胆地认识别人，这样的孩子就具有管理的天赋；有的孩子有伟大的想法，也许他会比　较害羞，并不会成为游戏中的领袖，甚至显得很安静，不爱和人争论，但是他的想法常常　很新颖，会受到小伙伴的欢迎，这样的孩子具有思考家和哲学家的天赋；有的孩子对学校的　功课可能不感兴趣，但是对于有创意的事情却十分投入，喜欢想象，喜欢新奇、有趣味的事　物，对一成不变的东西感到厌倦，这样的孩子也许是个未来的发明家。
　　个体能力的表现特征几乎无法穷尽。我们不能把这些特征生硬地套到孩子的身上。每个　孩子都可能具有多种天赋。因此，你的孩子不仅具有个人天赋，而且可能会格外聪明，或者　在一个或多个领域中具有出众的潜力。
　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　
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