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语言交际的艺术-一言九鼎的奥秘-第13部分
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面文章发表出来的演讲稿。它虽然也体现了以上所说演讲语言的特点，但它
是给读者阅读的。如《孙中山选集》中的演讲稿，《毛泽东选集》中的演讲
稿，汇编成专门集子的《世界名人演讲赏析》，《当代演讲辞精选》等等。
它的形成经过了作为口语基础的“未完成稿”——“口语稿”——“正式发
表稿”（修改稿）三个阶段。
第二种是口语稿，即在大庭广众中用口语形式“发表”的口语稿。这个
阶段是关键的阶段，是主要起作用的决定阶段，是演讲本来意义上的语言表
达阶段。我们下面说的演讲口语的要求，即指第二种形式第二个阶段的要求。
这要求有下述几点：
（一）读音准确，吐词清楚
演讲的口语必须做到发音准确，吐词清楚。准确清楚是对演讲者的最基
本的口语表达要求。早就有一条公认的原则，或者是一致的要求：一个演讲
者无论他讲什么内容（政治、军事、教育、艺术、学术等等）都要使听众听
得懂他的意思，做不到这一点，其他的准备、努力、心血都是白搭。比如这
么一段话：
历史上的项羽虽然“力拔山兮气盖世”，但由于骄傲自负，
刚愎自用，最后弄得众叛亲离，自刎乌江。刘邦则知人善任，能
屈能伸，终成大业，一统天下！有一位学员将“刚愎”（b
ì）读
成了“刚腹”（f
ú），结果听众交头接耳，小声窃笑，还有的喊：“读错了！”
一字读错，影响整段语言信息的接收，破坏了现场的气氛，产生了对演讲人
的不信任，效果是很糟的。还有人将“魑魅魉”，念成了“‘离未’魉”，
效果也同样很糟。还有，像“心广体胖”（“胖”读
p
án）不能读成
“pàng”；
“暴虎冯河”（“冯”读
p
íng）不能读成“f
éng”。
读音正确是指不念错别字；吐词清楚，是指词语准确地念出来，让听众
听得清清楚楚。不能过快过慢，不能结结巴巴，丢三拉四，不能破坏语句的
内在结构，破坏语句的本来联系。要使听众感到很流畅，很顺利，至于有的
人讲演起来口齿不清晰，乌乌拉拉，口里像含着一个冰糖葫芦，这些都是毛
病。应该在平时或演讲时努力改正。
（二）语速得当，语气合适
演讲本来就不同于一般交谈，也不是朗读，它既有讲，又有“演”。当
然，讲是主要的，是第一位的。要使准备好了的内容，得到生动有力的表达，
要有艺术魅力，吸引听众，就需要语速合适，恰当地运用语调的技巧，增强
口语的美感。
演讲本来就不同于一般交谈，也不是朗读，它既有讲，又有“演”。当
然，讲是主要的，是第一位的。要使准备好了的内容，得到生动有力的表达，
要有艺术魅力，吸引听众，就需要语速合适，恰当地运用语调的技巧，增强
口语的美感。
先谈语速
语速，即说话快慢速度。
语速要处理好，需要注意两点：
一是就整体而言，语速不可过快，也不可过慢。过快，像打机关枪似的，
只管自己僻僻啪啪地射出一连串的词语，不管听众是否能听清，这样是谈不
到好效果的。听众捕捉词语都来不及，哪里还有思考的余地，听一阵子，他
们就反感了，倦怠了。过慢，像老奶奶讲故事似的，词和词之间、句和句之
间，拉得格外长，使听众等得不耐烦，听一会儿他们也会无精打彩了，或者
就干脆不听了。所以，就整体来说，语速要适中，以听得清为原则。
二是语速又要以内容为转移，要根据思想情感表达的需要，做出恰当的
处理。当快则快，当慢则慢，有所变化，讲究节奏适宜。这样做本身就是语
言艺术性的体现。请看两个例子：
例一：什么叫正气呢？正气就是所谓浩然之气，即孟子所说
的“为气也，至大至刚”，“塞于天地之间”。我们还可以把这
种正气看作是中华民族之魂。
。。。。。。
例二：青年朋友们，爱我们的国家吧，爱我们的民族吧，同
心协力，把我们民族的正气，把我们中华民族奋发图强的爱国主
义精神极大的发扬起来！
以上两段演讲词选自李燕杰的《国家、民族与正气》，上一段在全文的中间，
下一段在篇末。很显然，不能用一样的语速来讲，前一段语速相对来说要慢，
因为它是给听众从容讲解什么是“正气”；后一段则要快，因为它是号召、
激励青年朋友们发扬正气，具有极强的鼓动性，语速慢了，就减弱了它的力
度。
大体说来，就内容来说，表现深深思索，非常失望，过于哀痛的内容要
用慢速；交待情节，插叙故事，引证词等处，要用中速；抒发激情、鼓舞志
气、号召行动，抨击、责问等处，要用快速。就句式来说，陈述句、被动句、
松弛句，要用慢速；反问句、感叹句、紧张句语速要快。全篇的语速基调到
底如何确定，哪里当快速，哪里当慢速，要在演讲前处理好。语速的变化还
不能太突然，要有过渡，只能逐渐加快或减慢，否则，就会给读者造成突兀
的感觉，使他们理解和感受起来发生困难。
2．再谈语气
（1）重读。重读是指将句子的某些词语读得比较重的现象。从句子语法
结构分析，有的成分需要读得重一些，有的需要读得轻一些。重音可以起到
强调重点、加重语气、突出感情的作用。同一句话，由于重音的位置不同，
表达的感情和含义就会不同。比如：“我去演讲。”如果重音放在“我”上，
意思是排除其他人，强调是“我”；如果重音放在“去”上，强调不拒绝，
务必去；如果重音放在“演讲”上，强调我去不是干别的事，是参加演讲。
重音一般分为语法重音和强调重音。
语法重音是根据句子的语法关系来确定的。它的位置比较固定：如：
谓语部分重读。“国家富强，人民幸福。”
名词前面定语部分重读。“改革的步伐在加快。”“孩子有
远大的理想。”
动词、形容词前面的状语部分重读。“董事长慢慢地走了。”
谓语部分重读。“国家富强，人民幸福。”
名词前面定语部分重读。“改革的步伐在加快。”“孩子有
远大的理想。”
动词、形容词前面的状语部分重读。“董事长慢慢地走了。”
正确的结论。”
当然，在实际口语交际中，为了表现某种特殊感情，可以对语句的重读
做临时的处理，目的是为了强调、突出。这种现象就是强调重音或逻辑重音。
它是根据思想内容表达的需要和演讲者的感情与心理变化而设置的。比如：
①下面这句话可以分别这么处理重音：
谁昨天上北京开会去了？（他）
他什么时候上北京开会去了？（昨天）
他昨天上哪儿开会去了？（北京）
他昨天上北京干什么去了？（开会）
②下面这段演讲可以这样处理重音：
一切都是针对我们而来，而不是针对别人。英国政府如此长
久地锻造出的锁链要来桎梏我们了，我们该何以抵抗？还要靠
辩论吗？先生，我们已经辩论十年了，可辩论出什么更好的抵
御措施了吗？没有（美国·亨利《不自由，毋宁死》）。
强调重音如何确定？①应该从全篇内容和演讲主题来考虑和安排，不能
只从个别句子出发。②要考虑各重音的力度差别，以上段为例，后面的“没
有”的读音应该比其他重音力度更强，因为它是总结性的断语。③还要处理
好非重音与重音之间的过渡和渐递（逐渐地递增或递减），不能造成突高突
低，听起来给人一种一惊一乍的不舒服的感觉。只有这几点都做好了，才能
使思想性和艺术性达到完满的结合。
（2）停顿
停顿是造成语速的要素之一。恰当的停顿，可以使演讲的内容得到清楚
的表达、语言呈现鲜明的节奏感。停顿的作用有三：一是为了呼吸唤气，二
是为了提示话题，三是为了加强语言表达效果。斯坦尼斯拉夫斯基说过：“顿
歇本身仍然具有影响听众情绪的力量。”
停顿的时间有长有短，段与段之间停顿时间较长，句与句之间稍短，词
组与词组、词与词组、词与词之间停顿时间更短。当然这也不是绝对的。
①呼吸停顿：呼吸停顿是为了换气的需要，在演讲遇到长句子时，就用
这种停顿来调节呼吸。当然它不是破坏语法停顿，而是在语法停顿基础上所
做的停顿。例如：
主席先生：没有人比我更钦佩／刚刚在会议上发言的先生们
的／爱国精神与见识才能。但是，人们常常／从不同的角度／来
观察同一事物。因此，尽管我的观点/与他们截然不同，我还是
要毫无顾忌、／毫无保留地／讲出自己的观点，并希望／不要因
此而被认为／是对先生们的不敬。（《演讲学十讲》，严家栋主
编）
②语法停顿：语法停顿表现在书面语上就是句与句之间（包括分句间）
的一个个标点符号。表现在演讲中，除了句与句之间的停顿之外，还有句中
的停顿。如：“改革／势在必行。”“话／不能这么说，道理／也不能这么
讲。”这就是因话题要引起听众重视所做的主语后的停顿，又叫“话题停顿”。
的一个个标点符号。表现在演讲中，除了句与句之间的停顿之外，还有句中
的停顿。如：“改革／势在必行。”“话／不能这么说，道理／也不能这么
讲。”这就是因话题要引起听众重视所做的主语后的停顿，又叫“话题停顿”。
a．只要大家团结起来，／你，／我，／他，／紧紧地拧成
一股力量，／就没有克服不了的／困难。
b．他这么做／到底／有什么不对？／请大家好好想想。
a例中的“你、我、他”一词一顿，就是为了突出和强调我们“大家”
团结的重要；b．例在“做”与“底”之后做停顿，就是为了强调他这么做没
有什么不对。
（三）词语朴实，句式灵活
词语朴实，句式灵活是演讲对词句的要求。
演讲语言是一种独白式的、有一定话题的交际口语，语言应该力求自然、
朴实、通俗。某企业年终召开表彰大会，一位领导登台讲话说：“在大家热
烈的掌声和欢快的乐曲声中，我愉快地走上讲台，心潮翻腾，激情难禁。。”
几句话就引起了一阵讪笑。原因就是词语不够自然和朴素。请看丁玲的一段
演讲词：
难道一个人不当官理事、不拿钱了，就应该感到空虚么？我
二十年没有拿一文钱工资，有一段时间，连生活费也没有。但是
在群众里面，我得到了远比金钱更珍贵的情谊。“文化大革命”
中，我不能出门买菜、买鸡蛋、买肉。我一去买，造反派就要说
我：“你还买鸡蛋啊，鸡蛋卖给你啊！”可是，就有人半夜敲我
的窗户，说你要什么我替你买，然后半夜从窗户里递给我。我们
社会里，正直人多呵。
这段话非常自然、朴实，用的是日常口语，听来亲切，感人。因为它没有一
个难懂的词语。
演讲的句式也比较灵活。总体看来，演讲的句式是短句多，句式比较整
齐，句型多样，句式运用比较灵活。例如：著名电影艺术家、喜剧大师卓别
林，在《为自由而战斗》的演讲词中，有这样一段。
哈娜，你听见我在说什么吗？不管你在哪里，你抬起头来看
哪！抬起头来看哪，哈娜，乌云正在消散，阳光照射进来！我们
正在离开黑暗，进入光明！我们正在进入一个新的世界——一个
可爱的世界。那里的人将克服他们的贪婪、他们的仇恨、他们的
残忍。抬起头来看哪，哈娜，人的灵魂已长了翅膀，他们终于要
振翅飞翔了。他们飞到了霓虹里——飞到了希望的光影里。抬起
头来看呀，哈娜！抬起头来看呀！
这段演讲词，以短句为主，长短句交错；以陈述句为主，疑问句、感叹句和
祈使句俱备：句式也多种多样，有主谓句、非主谓句。主谓句中，有一般主
谓句，有带宾主谓句，有省略句：非主谓句中，有无主句，有独词句等。通
过这种变化多采的语言结构，把他寻觅和平与自由的意志和愿望倾诉出来，
而且倾诉得那么动人，那么有魅力。
五、演讲口语的技巧
演讲口语的技巧是极其丰富多样的，我们只讲以下几种。
（一）制造悬念的口语技巧
演讲要能吸引听众，首先的条件是要激起他们的兴趣，引起他们的关切，
争取他们的参与，这些是一般的演讲口语所作不到的。一开头就要制造悬念。
（一）制造悬念的口语技巧
演讲要能吸引听众，首先的条件是要激起他们的兴趣，引起他们的关切，
争取他们的参与，这些是一般的演讲口语所作不到的。一开头就要制造悬念。
我演讲的题目是《受骗的“上帝”》。这可是个离经叛道的
题目，说它“离经”是因为在信教的人看来，圣经明明白白地写
着，一切是上帝创造的，上帝又怎么能受骗呢？说它“叛道”是
因为唯物主义观点是：从来就没有什么救世主，又哪来的上帝，
更哪来受骗的上帝呢？
又如
在“假如我是校长”的演讲会上，有一位同学一开始就问在
场的听众：“请问在座的老师和同学，有哪位带马列著作和《毛
选》的？请借我用一用。”这一问，问得听众大眼瞪小眼，丈二
和尚摸不着头脑，要这些书干什么？一下子勾起了听众强烈的好
奇心，拨动了听众的心弦，听众急切地想继续听下去。他略微停
顿一下，不慌不忙地接着说道：“美国总统在走马上任之时，必
须将手按在《圣经》上宣誓，为了他的祖国和人民，他将不遗余
力，鞠躬尽瘁，死而后己。今天，本校长走马上任之际，我要手
捧马列著作和《毛选》向全体师生宣誓，为了本校的利益和前途，
我将不遗余力，鞠躬尽瘁！因为马列著作和《毛选》是我们中国
的‘圣经’。”话毕，全场寂静，哗然，掌声大作。（《演讲与
口才》1990年
8期）
第一例先介绍了自己演讲的题目，接着又别出心裁，否定题意的正确性，这
种迂回的介绍就制造了悬念：到底有没有“受骗的上帝”？听众就非常有兴
趣地听下去了。第二例更是新颖独特，要讲的是“如何当校长”，却要借马
列和毛主席的著作，这是什么意思？两者有何关系？这样的语言也很新鲜、
奇特，收到了制造悬念来吸引听众的目的。
演讲制造悬念有以下几点应弄明白：1．从制造悬念的手段看，写文章可
用情节、人物、矛盾冲突等制造悬念，而演讲则主要以口语制造悬念。2．从
悬念的位置看，一般多在演讲的开头，也可以放在演讲的中间，这一点与写
文章相同。3．因为演讲主要不是叙事性的，篇幅又短，所以悬念用得比较单
一，不像写文章那样复杂，有时还要大悬念中套小悬念。4．制造悬念可以用
设问句，但也可以不用设问句，设问句也并不都能制造悬念。这一点说明它
与下面要讲的提问引发口语技巧有区别。
（二）提问引发的口语技巧
演讲时善于用语言提问，启迪听众思索，是演讲成功的一个重要技巧。
演讲时的提问，与交谈、回答中的提问不同，前者是自问自答，后者是你问
对方回答，依据在演讲中提问的作用，可以归纳为这样几种形式：
1．新颖独特、激起猜测的提问
这也是提问引发的重要形式。前面说过，悬念不一定都靠提问，但提问
有时又是激发猜测（悬念）的重要语言形式。如：
在《热爱内蒙古，把青春献给内蒙古》的演讲赛中，有一位
男同学一上场就举着一张纸条，说：“在我即将登台演讲的时候，
接到这样一个条子：‘你连这儿的姑娘都不爱，还谈什么热爱内
蒙古？’”条子读完，场下一片哗然，紧接着便响起了一阵富有
刺激和挑战意味的掌声。掌声过后，听众急待他的下文，又是一
阵沉默。待这沉默到了令人难以忍受的时候，他突然高声讲道：
“好吧，现在我来回答这个问题。告诉你吧，我爱的是全自治区
的姑娘！难道还有比这更能说明我对内蒙古的热爱吗？”顿时，
场下掌声经久不息。
在《热爱内蒙古，把青春献给内蒙古》的演讲赛中，有一位
男同学一上场就举着一张纸条，说：“在我即将登台演讲的时候，
接到这样一个条子：‘你连这儿的姑娘都不爱，还谈什么热爱内
蒙古？’”条子读完，场下一片哗然，紧接着便响起了一阵富有
刺激和挑战意味的掌声。掌声过后，听众急待他的下文，又是一
阵沉默。待这沉默到了令人难以忍受的时候，他突然高声讲道：
“好吧，现在我来回答这个问题。告诉你吧，我爱的是全自治区
的姑娘！难道还有比这更能说明我对内蒙古的热爱吗？”顿时，
场下掌声经久不息。
年
8期）
这个突如其来的、自设障碍的提问，就是能激起猜测、引发兴趣的提问，收
到了很好的效果。
2．未讲先发、引起注意的提问
这种提问，是解释、演讲之前的提问，作用是引起听众对下面要讲的内
容的重视，能比一般平平淡淡演讲产生更好的接受效应。如：周总理《在文
艺工作座谈会和故事片创作会议上的讲话》的一段：
。。什么叫“白”呢？一个人只要在社会主义土壤上专心致
志为社会主义服务，虽然政治上学习得少，不能算“白”。只有
打起白旗，反对社会主义，才是“白”。例如有个外科医生，开
刀开得很好，治好了很多病人，只是政治上不大开展，因此就说
他是“白专道路”，岂不是荒谬？”
又如，印尼著名政治家苏加诺
1945年
6月在《印尼独立准备调查会》上
的一段讲话：
兄弟们！什么叫独立？1933年我写过一本书，书名为《争取
印度尼西亚的独立》。在这本书里，我说独立，政治上的独立无
非是一座桥，一座金桥。我还说，在这座金桥的对岸，我们能够
改善我们的社会。
第一例周总理的提问和第二例苏加诺的提问，都是解释前的提问。周总理对
问题做了准确的定义性的回答，苏加诺则只作了间接的（去看书）和比喻性
（“金桥”）回答。这里都属于无疑而问，目的全在于引起听众的注意。
3．激发反思、问中含答的提问
这种提问也是引发式的提问，但它多采用反问句，有时还是连续反问，
反问句式的特点是答案在问话之中。为什么又要问呢？意图是为了加强语
气，激起听众思考，共同判断问题的正误，比不问而讲效果要强得多。如苏
加诺一段演讲：
当列宁建立独立的苏俄时，就有了第聂伯河的大水闸了吗？
就有了矗立高空的广播电台了吗？就有了普及全国的足够的火
车了吗？当列宁建立独立的苏俄时，每个俄国人是否都已经会阅
读、会写字了呢？没有。尊敬的先生们！在列宁所搭的金桥的对
岸，列宁才建立了广播电台，创办了学校，建立了托儿所，建造
了第聂伯河大水闸。
（《演讲与口才》1990年
6期）
又如：陶行知的《学做一个中国人》开头说：
我要讲的题目是《学做一个中国人》。要做一个整个的人，
别做一个不完全的人。中国虽然有四万万人，试问有几个是整个
的人？诸君，试想一想：我自己是不是一个整个的人？
我要讲的题目是《学做一个中国人》。要做一个整个的人，
别做一个不完全的人。中国虽然有四万万人，试问有几个是整个
的人？诸君，试想一想：我自己是不是一个整个的人？
年
5期）
苏加诺的问后是反问，答案是很清楚的，因为事实俱在，不需要做回答。陶
行知的两个问题，也是为了引起听众的思索，先想一想中国“整个的人”不
多。这种提问在批驳性的、揭发性的、斥责性的演讲中，是用得很多，很成
功的。如闻一多的《最后一次讲演》也用得很出色。如“凭什么要杀死李先
生？”就是这类提问。
4．有疑而设，可答可不答的提问
这种提问的特点是确有演讲者自己不了解的情况要问，听众也完全可以
作出回答，但演讲者并不等大家回答，仍按自己准备的讲下去，其作用与上
面的提问形式不同。它主要是让听众产生回忆、思考或想象，为演讲者下面
的演说内容的接收做好准备。比如，有一篇题为《为了我们的父亲》是这样
讲的：
同学们，你们见过青年画家罗中立的油画《我的父亲》吗？
如果见过，还记得那位动人的中国老年农民的形象吗？让我们再
看看这幅油画，再看一看我们的父亲吧！
（王东：《口才艺术》）
见过那张油画吗？还记得那个形象吗？听众可能见过可能没见过，可能记得
可能不记得，但演讲者没有等听众回答，接着就按没有见过的情况讲下去，
那么，为什么先要问呢？对见过的人来说，是唤起回忆；对没有见过的人来
说，是引起注意和想象，这样讲下去，整个的演讲就有了坚实的基础。
（三）幽默诙谐�
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