课桌上的玫瑰 作者: 曾宏燕-第17部分

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常。但今天这些出自老师之口的非议，又不能一点儿不有所考虑。是自己的判断失误，还是这些老师“杞人忧天”了呢？还是在调查研究后再下结论吧。　

我开始留意，确实，他们两个放学总是一起走，几乎没有单独走的时候，这似乎超出了一般同学的关系，但这也可能是友谊基础上的朋友关系呢？张伟是学习委员，经常要对班里同学的学习情况进行了解、分析，有时是很具体又很琐碎的，这时，郑英总是主动帮他去做；郑英是宣传委员，每期板报的刊出，张伟都要忙前忙后张罗。但朋友间这种帮助不是很正常吗？再有，他们两个人的学习又始终在班里名列前茅，与其他同学的关系也一直很融洽，没有看到过于亲密的举动和特殊的表情，似乎所有可能表明“早恋”的徵象都没有。　

张伟是很老实忠厚的学生，办事也牢靠。我想还是先和他谈谈吧，了解一下情况。　
我没有和他绕弯子，直接了当地和他谈起了这件事。　
“老师，其实您不找我，我也想找您了。”他很诚恳地说，“我和郑英是很好，但并不象有的人说的那样。其实，我们压力很大，有的老师就在自己的班里对学生说，你们不要象别的班的郑某某和张某某学，早恋是没有好结果的。有一次，我在校园里走，学生处的李主任叫住我说：‘你要注意自己的形象，不要总和女生在一起，再这样，以后你评三好我们都要考虑考虑了。’说真的，同学们还没怎么议论，倒是老师们对我们指指点点的。我们确实没有象那些人想象的那样，不知为什么要那样议论我们。我们互相帮助，没有危害任何人，也没有影响自己。这错在哪里。也许，我们可以在别人面前做出彼此疏远的样子，但我觉得没有必要，既然我们没有错，为什么不可以大大方方的呢？”　

“张伟，我相信你的话。可是，我有个问题想不清楚，你们每天放学都要一起走，有必要吗？”　
“我觉得这个问题谈不上必要不必要，一起走就一起走，本来我们也可以不一起走，可那些人越说我们，我越生气，我越要和她一起走，让他们说去，走自己的路，这是名人的话。而且，如果我们真因此而互相疏远。不是在默认我们的交往是错误的吗？不是在向那些世俗的偏见屈服吗？”　

“但是，张伟，人是生活在群体中的，不能不顾及影响啊，何必给人误解呢？”　
“老师，”他看了看我，迟疑地说，“老师，这好象不象您说的话，在我心目中，您不是那种向世俗低头的人，您的许多教育方法都和别人不一样，您甚至还敢于抵制错误的循规蹈矩，是不是我们的事学校给您压力了？”　

“那倒没有，只是听了一些议论，我心里有些疑虑，我只是担心，怕对你们有影响，我还是相信你们的，所以和你谈谈，我们彼此沟通一下。”　
“老师，我真不明白，我们就是在学习和工作上来往的多了，互相挺谈得来的，所以就喜欢在一起，我们根本没象那些人想的那样谈情说爱，难道男女同学之间也是只有爱情没有友谊？”　

看来，这个工作还不那么简单。他们似乎做出向“世俗”挑战的决心了。面对这种挑战，我应该是什么态度，看来还真要好好想一想。　
“好吧，张伟，今天我们先谈到这里，我想，你们应该会处理好这个问题的，以后我们有空再谈，好吗？”　
“嗯，好！”他大概没想到我的态度如此和气，而且又如此信任他。　
第四部分：爱的误区　花季爱情很难懂　
年轻的心渴望理解（1）　
晚上，我对这件事想了很久，张伟的话一直在我耳边响着：“难道男女同学之间也是只有爱情没有友谊？”这句话触动了我。是啊，男女同学能不能交朋友，能不能有友谊？按照多数成年人的观点，男女之间没有友谊只有爱情，虽然爱因斯坦和居里夫人的友谊也曾被传为美谈，但人们头脑中的固有观念却是无法改变的。现在如果很认真地问：在青少年男女学生之间，有没有友谊？人们大概都不会回答：没有。但在实际生活中，如果一个男孩和一个女孩交往多了，人们都可以在毫无根据的情况下异口同声地说：他们早恋了。人们的这种对男女学生交往的高度警觉似乎并没有阻止“早恋”的发生，而且据我多年对这个问题的了解调查，有些“早恋”恰恰是由这些警觉的目光造成的。我们现在的学校都是男女同校，一改历史上男女分校，这是有其进步意义的。这个世界就是由男女构成的，男女同校，其进步意义就在于使学生在与异性的交往中优势互补，这里既有思维的互补，也有个性的扩展，而且还有很重要的一点，那就是情感交流中健康心态的形成，而这种与异性交往的健康心态的形成，不但有利于他们未来社会生活中的人际交往能力的培养，也会对他们未来的婚恋奠定良好的心理基础。可是我们呢？我们的许多人怀着一种特殊的心态，把眼睛盯在男女同学的交往上，而且用一个“早恋”的放大镜去夸大其中的细节。他们没有意识到他们“好心”的警觉实际上是一种心理暗示，那就是男女同学在一起就是爱，本来两个男女同学在一起只是一种异性间的正常交往，没有爱情的因素，而由于这种心理暗示的作用，反而让他们心理发生变化，觉得自己真的在爱，而盲目地进入一种爱的误区。所以，这种心理暗示的一个最糟糕的后果，就是把男女学生成熟后的一种对异性的正常心态直接与爱情挂钩，而完全排除友谊的可能，从而压抑和扭曲了与异性交往的心理需求。这种心理暗示尤其对思想尚不成熟的学生有着极大的误导效果，对于思想较为成熟的学生，由于他们自身的判断力，能比较客观地评价自己的思想行为，所以不会因这种心理暗示而盲目行事。也许，张伟和郑英是属于后者？因为他们两人在对其他问题的处理上都可以看出思想成熟的一面，而且到目前为止，没有任何事实也没有任何迹象可以证明他们在恋爱。那么，我们说他们“早恋”的根据又何在呢？没有根据的说法只能说是一种臆想，而以臆想来判断又怎么能可靠呢？尤其对于教育这样一项严肃的非同儿戏的工作，任何疏忽和轻率都会给年轻的心造成伤害，而且这种伤害是会留下印迹的。　

其实，从爱情教育的角度来讲，异性的正常交往只会有利于男女青年正确爱情观的形成，试想，一个从未和异性有过正常交往的人，他会懂得爱吗？这种人只会象鲁迅笔下的阿Ｑ，想到女人就是“困觉”，只有动物的性欲望，而没有人的爱的情感。所以，正确引导学生在异性的交往中寻找友谊，建立友情，正是情感教育不可忽略的一个重要方面。正如前苏联教育家马卡连柯所说的，“爱情不能简单地从单纯的动物学的性欲中培植出来，只有在非性爱的人的同情体验中才能找到爱情的动力而且这种非性爱的范围越广泛，那么将来的性爱也就越高尚。”正常的异性交往，其对男女青年爱情观的形成意义不也在此吗？　

作为教师，要有正确的判断和处理问题的能力，而这，首先要建立在对学生的信任和理解的基础之上。没有信任，就不可能有了解，没有了解又何谈理解呢？看来，我还是要和他们谈谈。　

第二天，我又找了张伟谈话，我想先从减轻他的思想压力入手。　
“张伟，昨天你说的话，我也考虑了很久，我觉得的你的话很有道理，男女同学之间应该有友谊，从友谊的角度去和异性同学交往是无可非议的。这是我对你的明确答复。”　
他大概没有想到我会如此简单扼要地表明自己的观点，若有所思地看着我，似乎在琢磨我的话。　
“作为班主任，我肯定地对你说，我相信你和郑英，在这方面你不必有任何思想压力，至于别人的看法和议论，我不能去阻止他们，但我会尽力去做工作的。这一点，请你相信老师。”　

第四部分：爱的误区　花季爱情很难懂　
年轻的心渴望理解（2）　
“老师，我知道信任对我们意味着什么，意味着理解和尊重，您放心，我明白自己应该怎么做。”他停了停，“老师，在学习上，郑英对我帮助挺大的，英语是她的强项，而我，英语最弱，现在在她帮助下，我英语提高挺快，她的那一套自己总结的学习英语的方法还真管用。还有，老师，您知道吗，郑英的父母离异，她和母亲生活在一起，您看她平时没什么，其实她心里有时也有很多苦恼要向人倾诉，真的，我很理解她也很同情她，她的父母在她身上留下太多的伤害了，从小在无休止的争吵中生活，后来父母反目象仇人一样，最后不得不分手。每次她向父亲要生活费的时候，都要忍受父亲的刻薄。我有恩爱的父母，温馨的家，可这些对郑英来讲是从来没有享受过的。我给她一点儿帮助是那么微弱，也只能做一个倾听者而帮不了什么忙，可我觉得，就是这些，对她也很重要，所以，有时她对生活看得很消极的时候，我和她谈谈，她就好多了，其实我也在这说不上什么的帮助中感到一种被需要的满足，一个人的存在价值，不就是社会的需要吗？她现在只有一个想法，努力学习，考上自己理想的大学，出来以后，做一个自立的人，不要象她母亲那样，靠依附男人生存，她认为她母亲的悲剧就是没有自己独立的人格和自立的能力。老师，如果您有空，也和她常谈谈，毕竟您的谈话水平要比我高的多。”他恳切地看看我。　

“那倒不一定，你们同龄人可能更容易交流。”我说。　
“同龄人是更容易交流一些，但毕竟我们的认识水平有限，有些问题没有成年人看得深。比如有的问题我往往是请教了父母才和她谈的。”　
“张伟，我要感谢你，帮老师做了很多工作，包括思想工作，我对班里同学的一些情况还不太了解，以后还要靠你们帮助啊！”　
“老师，我是班委干部，这些也是我该做的。还有，您就放心，我们俩不会恋爱的，我们都有自己的生活目标，我们知道现在我们更重要的是什么。您放心。”　
“我放心！”我肯定地说，“不过，我有个小小的建议，你们在做好朋友的同时，不要忽略其他同学，应该把自己和同学交往的范围扩大些，对你们的成长只有好处没有坏处，你可以从更多的同学那里获得更多的启迪和帮助，你也可以对更多的同学有更多的帮助，从而使自己在集体中有更大的成就感。怎么样，能否考虑一下我的建议？”　

“老师，我会接受您的建议的，其实，我那时也是很生气，抱着一种不向世俗低头的信念而我行我素。现在老师理解我，相信我，我就没必要那样了。”　
我们后来还谈了许多，谈人生，谈未来。谈的很融洽，也很开心。　
一天放学后，我把郑英叫来了。　
“你大概知道我要和你谈什么吧？”我笑呵呵地说。　
“我想，我应该知道吧，张伟已经告诉我您和他谈话的事了。”她也笑呵呵地说。　
“郑英，我从张伟那里知道了你们家的情况，我这个老师没有尽职，许多情况不了解，没有及时帮助你，你不怪老师吧？”　
“老师，我哪能怪您呢，其实也算不了什么大事，这么多年都过来了，我已经有一定的承受力了，等上了大学，我也很快就能独立了，其实，没关系的，老师，您不用担心。真的，不用担心。您能理解我们，我已经很满足了。”我看到她眼里噙着泪水，努力克制着没有掉下来。　

我轻轻抚着她的背，“郑英，我知道你很坚强，也很懂事，这大概就叫‘穷人的孩子早当家吧’。因为父母关系的原因，你从小就比别的同学缺少了家庭的温暖，但你也因此比别的同学多了一份磨难所带来的财富。你现在在很多方面都表现出比别的同学成熟和理性，我想，这也是磨难给予你的一份馈赠吧。”　

“老师，其实我也在很多地方表现得不成熟不懂事，好多地方做的不好。”　
“好，别谦虚了。我听张伟说，你对他的英语学习帮助很大，还说你自己琢磨的那套学英语的方法不错，怎么样，哪天班会课，你给同学们介绍一下你学习英语的方法，好不好？”　
“你别听张伟说，其实，他对我帮助才大呢，我数学不好，有些难题不会解，他能在很短的时间里，让你找到解题的思路，所以，我现在的数学已经跟上来了，这多亏了他。”　
“是的，张伟的数学在年级里也是数一数二的，你有他的指点，肯定数学成绩会上来。不过，现在还是谈谈你吧。你给同学们介绍一下你的英语学习的经验，怎么样？不保守吧？”　
“有什么保守的，也就是我多动了点脑筋，多下了点功夫。”　
“对，你就介绍你多动的那点脑筋和多下的那点功夫。好吗？”　
“行，既然老师您说了，我就接受这个任务了。”　
“好，一言为定。”　
“一言为定。”　
我们俩的手拍到一起。　
“郑英，老师希望你有更多的朋友，我希望通过学习经验的介绍，让更多的同学了解你，你也有机会和更多的同学沟通，明白老师的意思吗？有的人说，每读一本书，就是在你面前打开了一扇了解人生的窗户，我想借这句话来说，那就是多了解一个同学，你友情的视野里就多一块崭新的天地。更广泛的同学交往会给你的学习生活带来的感受。你能理解老师的意思吗？”　

“老师，我知道，张伟也和我说了，我们以后会努力去做的。”　
后来，我去她家进行了多次的家访，和她的父亲也交谈了多次，也为她解决了一些具体的困难。为了不伤害她的自尊，我只是向部分同学暗示了她家庭的特殊境况，一些同学主动地不动声色地给了她帮助，除了张伟的友情，她在集体中感受到了更多关心和爱护她的同学的友情。在宽松和愉快的集体生活中，她变得开朗了，变得更随和了，学习也有了更大的进步。　

现在，他们大学毕业也多年了，也都组成了各自的家庭，但他们仍然是好朋友。男女同学之间是否有友谊，不是已经在这个实际的事例中有了一个很好的答案吗？　
第四部分：爱的误区　花季爱情很难懂　
心的秘密　干涉中的无奈　
——执着男孩的烦恼　
情感的涂鸦　
今天要讲评作文。晨读前，我抱着一摞作文本走进教室，发现黑板没有擦：值日生怎么搞的？我顺手拿起黑板擦，刚要动手擦，发现这潦草的字书写的好象是一组诗句，我停下来，仔细一看，上面写着：爱恨纠缠世事无常，悲欢离合旧情难忘，不再理会尘世烦恼，抛开一切走进天堂！“嗬，看破红尘的一派潇洒”，我回过头轻声问前面同学：“这是谁的‘作品’，堂而皇之地发表在黑板上？”“这您还不知道，这是大名鼎鼎的唐朝《天堂》里的歌词。”“什么‘唐朝’？”我有点糊涂。“您真孤陋寡闻，唐朝是现代的一支流行乐队。”他笑嘻嘻地说。哦，一首歌的歌词，我明白了。我转身刚要擦，王欣跑上来抢过黑板擦三下五除二地把黑板上的字擦了，然后对我做了个莫明其妙的怪样：“对不起，怎能劳您大驾呢！”然后跳下讲台的台阶跑回座位，下面的同学哈哈大笑起来。看着这群孩子，觉得他们的情绪和黑板上的那几句歌词根本是两码事。我不禁说了句：“古人云，歌为心声。这歌和你们的心态哪里贴得上边啊！莫非你们确有如此深重的心灵体验，我不知道？——天堂，那么遥远，这可不是你们现在应该向往的地方哦！”我幽默地说了一句，“但愿这是你们的无意涂鸦，而不是有意的心情表露。这种对情感的无奈和看破红尘消极避世的歌词，可不该是你们这些十几岁孩子的心态啊，你们是早上八九点钟的太阳，世界是你们的！这可不是我的话，是毛泽东同志的话。世界将在你们手中改变模样，你们怎么能毫无责任感地‘抛开一切’呢？”我深深地看了他们一眼，他们又哈哈大笑，七嘴八舌地说，“我们哪里会呢，我们还任重而道远呢！”“老师，您也太小瞧我们了，我们那能唱着这歌就真得向往天堂呢！”“您放心，我们对生命充满了至爱！”“我们的生活充满阳光，那是老师的微笑！”“好了好了，我早知道你们是好样的！”我也笑呵呵地冲他们点头做出夸张的表情。可我注意到，王欣的笑里似乎还掩藏着什么。　

课间在走廊里正好和王欣碰了个照面，他点了点头叫了一声“老师”就走过去了。“王欣。”我叫住他，他停了下来，“黑板上的歌词是你写的？”　
他很爽快地答道：“是啊。”　
“怎么想起来写这首歌？”　
“心里烦，想起什么就写什么呗！”　
“能告诉我为什么烦吗？”　
“老师，对不起，我想维护我的隐私权，行吗？”　
“哦，那当然行，我不问了。只是希望你早点摆脱不愉快，如果需要我或者想和我聊一聊的话，我随时欢迎。”　
“老师，我会解决好自己的问题，我不需要依赖别人，您要相信我还是有能力解决自己的问题的。”　
“那好！我也希望是这样。”　
过了几天。　
晚自习，我照例来到教室巡视。走过王欣身旁，闻到一股异味——烟味。我把他叫出来。　
“王欣，你抽烟了？”　
“没有啊。”他很不自然地强辩道。　
“还说没有，那么重的烟味，谁都可以闻出来。”　
“是吗？那，那就算我抽了，对不起，我怕您告诉我爸妈。您千万千万别和他们说。”　
“不知道吸烟有害吗？”　
“知道，我就是心里烦的时候，抽几口，也没有瘾。您别担心。”　
“怎么，心里的问题还没解决？来。跟我到办公室来一趟，有本书给你。”　
到了办公室，我将海明威的《老人与海》递给他：“调剂调剂心情。看看这本书，我想，你会喜欢的，看完后我们交流一下，怎么样？”　
几天后，他来找我：“老师，我看完了。谢谢您。”他把书还给我。　
“怎么样，喜欢这本书吗？”　
“喜欢，我第一次读到这样有力量的书。”　
“是的，连海明威自己都说，这本书是他一辈子所能写的最好的一部作品。你读了感受最深的是什么？”　
“‘一个人可以被毁灭，但不可以被打败。’这句话您以前给我们提到过，但那时听您讲时的感受，没有我现在读了书以后的感受那么深。而且书中写的老人和鲨鱼殊死搏斗的场面，让我心里产生了一种从来没有过的感觉，这是我以前读其他书没有过的感觉。具体也说不清楚是什么，总之是读了后有一种为之一振的感觉吧。”　

“我想这就是人的精神被提升的感觉，让你的精神从以往的位置爬升到更高的高度去俯视人生，甚至是直面痛苦和死亡，一种强者之气会让你油然而生一种傲视的心态，感受一种挑战的激情，以及一种捍卫生命尊严的强悍。”　

“老师，让你一说，就那么明了了。”　
“知道吗，一本好书就是这样给人以一种精神的昭示。就象柯罗连科的《灯光》一样，在漆黑的夜色中给你指引方向。对吗？”　
“老师，我明白，而且我也明白您借我这本书的别意。”　
“嗯？——用意？”　
“是啊，就是用意。”　
“能不能说具体一些，因为我还不明白。”我故意笑着说。　
“您明白，我知道。”他笑着跑开了。　
第四部分：爱的误区　花季爱情很难懂　
坦露心思　
又过了几天，他跑来找我：“老师，我想和您谈谈。”　
“哦？你终于还是愿意和我谈了，不怕我泄密？”　
“怕就不来找您了。我觉得您值得我信任。”　
于是，他向我讲了自己的烦恼，在他断断续续的叙述中，我知道了他和方慧的故事。　
方慧，一个清秀而颇具艺术气质的女孩，不仅文章写得好，小提琴也拉的不错。可能和她父母搞艺术工作有关，她承继了父母的艺术天分。不仅如此，她的衣着也独有特色，和她的气质很相合，是一个爱美也很会美的女孩，有时小到一个发夹，都和她的整体服饰搭配得那么和谐。但她举止从不随便，尤其是和男孩在一起时，我注意到她总是很得体，看来家教很严格。正是她的独特，即使在众多人的场合，她也很引人瞩目。但由于她往往给人一种高傲感觉，所以，男孩子们都喜欢她，但又从来不敢随意接近她。　

王欣则是一个被所有老师公认的聪明而不循规蹈矩的男孩，外貌给人的印象是一个大大咧咧、不修边幅的男孩，但他有一个一般学生没有的特点，那就是他是一个有了目标会锲而不舍去追求的男孩，而且，在他看似粗犷的性格中又有细腻的一面。比如，他可以为准备数学竞赛而暂时毅然放弃自己的其他爱好而全力以赴地投入赛前准备，他颇有数学天分而且在解题时一般都不会出现马虎出错的情况。他的父母都是文化程度不高的工人，但给了他善良的天性和直率的性格，所以，他拥有很多朋友。可就是这个看来没有什么心思的男孩，在入学第一天，就被方慧的独特所吸引，而且，就从那一天他开始了不懈的追求。但方慧却从没有给过他任何可以接近的机会，放学时，她从来都不会单独一人，身边总有其他女孩和她一起，星期